Los 20′s, la década que define tu futuro.

Constantemente escuchamos que los 20′s son los nuevos 30′s. Parece que va bien este argumento en este momento cuando miles de jóvenes están en pausa laboral. El siguiente video explica porqué los 30′s no son los nuevos 20′s y porqué es importante asumir roles para prepararte a la adultez  si tú eres un veinteañero.

Envejecer sanamente: Cambios físicos

Pocas veces nos detenemos a pensar en la etapa de la vejez. Pareciera que nos olvidamos de que algún día todos tendremos que pasar por ella. Muchas veces nos resistimos a la idea y eso provoca la negación de los hechos, empezando de este modo a distorciona la realidad o a  frustrarnos al darnos cuenta de que hemos perdido habilidades que antes eran nuestras.

Así que esta entrada estará  dedicada a explicar los cambios fisiológicos que experimentaremos querramos o no con el paso del tiempo. Es interesante conocer esta información si tenemos abuelos o incluso para prepararnos para cuando lleguen a esta etapa nuestros nuestros padres e incluso a nosotros mismos. Como siempre la finalidad es informar, en este caso a quienes en este momento conviven con ancianos, pero también es preventiva para saber a que nos enfrentaremos en el futuro y asi poder tener una vejez sana y vivirla con plenitud.

Dibujo de la caricaturista y humorista Argentina Maitena
http://www.maitena.com.ar/

Comúnmente llamamos “viejos” a quienes rebasan una cierta edad estipulada por la tradición de cada sociedad. En un momento de la historia, ser viejo era tener 30-40años, edad que ahora contemplamos como una edad bastante juvenil. Actualmente, en las sociedades modernas se considera “viejo”cuando se entra a la jubilación laboral y esto también depende de sociedad a sociedad ya que en algunas esta jubilación llega a los 50, en otras a los 60 y en otras a los 67 años. Como podemos ver, no hay una edad específica generalizada. Sin embargo, no hay un consenso universal sobre esta definición.

Entonces, !Qué es ser viejo ? El envejecimiento comunmente lo relacionamos como la entrada al deterioro físico que va acercando a la persona a la recta final de la vida. Existe la teoría de que la gente muere  a causa de enfermedades, ya que nuestras células dejan de regenerarse, (se reduce la capacidad de restablecer la homeostasis ) y como consecuencia se van deteriorando las funciones orgánicas fundamentales, cuando estas comienzan a morir nos llevan inevitablemente al mismo destino.

Un ejemplo simple es el PH, de jovencitos podemos equilibrarlo en tan solo 8 horas después de una inyección de bicarbonato de sodio, mientras que una persona a los 60-70 años ese proceso demora entre 2-3 días. Otro cambio es la corriente sanguínea que pasa por los riñones, en una persona de 80 años  será más o menos la mitad de la que circulaba cuando tenía  20 años, y son  todos estos cambios entre otros los que nos producen una pérdida  de células.

En esta etapa, además de tener que acostumbrarnos a nuestro”nuevo cuerpo” tenemos que aprender a adaptarnos psicológicamente  a nuestra nueva forma de reaccionar  a ciertas rutinas médicas para controlar los deterioros físicos que ocasionan las enfermedades de esa edad.

En la mujer, todos estos cambios orgánicos causan el fin de la capacidad reproductiva. Este cambio físico, en la mayoría de las mujeres trae consecuencias emocionales, no tanto por que desee tener más hijos, sino por que afecta a la identidad de la persona. Esto conlleva a que la mujer reformule un nuevo concepto de sí misma.

Recordemos que cuando somos adolescentes nos formamos nuestro propio concepto de nosotros mismos, una autoímagen que relacionaremos fuertemente con nuestro cuerpo. Es por eso que cambios como la menopausia en la mujer  van a alterar inevitablemente ese concepto del cuerpo que habíamos hecho anteriormente. La mejor herramienta para facilitar este cambio es haber trabajado desde antes la  autoestima para tenerla alta, para que cuando llegue ese momento no nos afecte tanto. De lo contrario,si la persona tiene una autoestima débil esta puede acabar destrozada al pasar por estos cambios y como consecuencia que la mujer comience a tomar una actitud “a la defensiva” como herramienta para conbatir esa amenaza.

Imágen de la caricaturista y humorista argentina Maitena

Al llegar a esta etapa de nuevos cambios es importante saber que nos enfrentaremos  a la vez a los cambios emocionales que surgen como respuesta al notar estos cambios corporales. La aflicción y la inseguridad son las emociones más comunes y también las que menos se reconocen. Por eso, es común que los ancianos muchas veces solo digan que les duelen partes del cuerpo pero que se callen todas sus emociones que por dentro los están destrozando.

Reconocer las limitaciones que imponen la ancianidad y el debilitamiento e impotencia  puede llegar a ser más dificil que afrontar un mal grave e incluso específico como una enfermedad específica que les reportase un beneficio secundario y esperanzas de recuperación.

Imágen del blog: osirismelisachinandega.blogspot.nl

En los ancianos es difícil distinguir la incapacidad física de los efectos de un prolongado o intenso conflicto emocional que a quedado sin resolver.

Los estudiosos del tema no estan del todo de acuerdo sobre la relación de deterioro físico-envejecimiento, ya que  se ha encontrado en los pacientes de las residencias que si  estos resuelven ciertos conflictos  personales pueden mejorar considerablemente su carácter, a la vez que mejoran muchos de los síntomas físicos y hasta los soportan con mejor cara.

Finalmente no olvidemos que es importante que además de que en la vejez se sigan realizando actividades cotidianas como hacer las compras del supermercado, también es importante que sigan sintiéndose autosuficentes en la mayor medida posible, actividades simples como cocinar, hacer  elecciones sobre su vida, decidir en que gastarán su dinero, leer, salir con amistades al café o de viaje para hacer turismo, hacer ejercicio físico, practicar actividades recreativas como el baile, reuniones sociales, que sean incluídos en las reuniones tanto familiares como de la comunidad para la toma de decisiones importantes, asistir a cursos para capacitarse en el manejo de las nuevas tecnologías e incluso, darles pláticas informativas sobre salud y bienestar, todas ellas, son importantes para la salud física y emocional en esta etapa de la vida.

Por cierto, les recomiendo la película “La vida empieza hoy”, además de divertirse muchísimo, la pelicula maneja un tema con bastante tabú en la sociedad: la vida sexual en la tercera edad”

Imágen del blog diosuniversal.com

Tener una piel arrugada no es sinónimo de que hemos dejamos de sentir, de pensar, de tener necesidades afectivas, de vivir y querer disfrutar cada día. !! POR UNA VEJEZ SANA, FELIZ Y PLENA!!

A dónde se ha ido mi creatividad? Proceso evolutivo de la creatividad en el adolescente.

En el artículo de hoy  voy a hablar del proceso de la creatividad en el adolescente. Un momento clave en el  que muchos creemos que hemos perdido nuestro gran talento tanto para dibujar como para escribir de manera creativa. Que es lo que pasa en nuestra mente y cuerpo para que ocurran aparentemente esos drásticos cambios? si te interesa, sigue leyendo.

Aqui vemos dos fotografías, la primera es de una exposición de dibujos hechos por niños de no más de 10 años. En la segunda fotografía vemos el dibujo de una chica adolescente que nos compartía su trabajo en su blog. Bien, ahora vamos a ver las diferencias y el porqué de ellas conforme crecemos.

Fotografía del blog: kathydewitdko.blogspot.nl/
“El dibujo del niño. Groot talent in jonge handen”

Dibujo realizado por Annyka Dibus. Su blog: annykadibus.blogspot.nl/

Muchos profesores de arte constantemente se lamentan de que  los chicos conforme crecen parece que van perdiendo su capacidad de dibujar de manera creativa. En una ocasión escuché a un profesor de Arte lamentarse de que sus alumnos adolescentes dibujaban solamente objetos, retratos de sus artistas favoritos o terminaban por enfrascarse en un solo tema como dibujar personajes de comics o autos. Este profesor nos decía que le gustaba trabajar más con los pequeños que con los grandes  ya que con ellos siempre había mucho color, sorpresas en sus dibujos y además siempre estaban entusiasmados de trabajar con nuevos materiales y técnicas. Lo que el profesor no sabía es que es diferente tanto la experiencia como los intereses de un niño a un adolescente. Conforme vamos creciendo, acumulamos más experiencias y nuestros intereses en la vida se van perfilando a una dirección.

A un niño le interesan las cosas simples y elementales. Este no se interesa por las cosas complejas ni mucho menos por la precisión y variedad que  puede haber de una sola cosa. En cambio, el adolescente ya comienza a hacerlo. A esto debemos de sumarle que el adolescente se encuentra en un periodo de  cambios hormonales que concluyen con la maduración sexual, y es esta maduración sexual la base del desarrollo de la imaginación compleja. Otros cambios importantes en el adolescente es que comienza a asimilar una gran cantidad de experiencias, se perfilan los intereses permanentes y se apagan los intereses infantiles. No es por nada que sea tan difícil el trabajar con adolescentes ya que incluso ellos en esa etapa de cambios se encuentran en un gran trabajo de definición de identidad, de plan de vida y carrera y claro, de aceptar un cuerpo sexualmente maduro cuando hace poco tenían un cuerpo infantil. Dificil no crees??

En la infancia la imaginación tiene un despegue increible, en cambio la razón va creciendo lentamente. No van a la par y por eso es que vemos los dibujos infantiles fantásticamente creativos. Cuando se entra en la fase llamada Pubertad la razón comienza a avanzar más rápidamente, y la imaginación sufre una drástica pausa.  En esta fase el adolescente comienza a elaborarse de manera más compleja su realidad social, es la fase de la rebeldía e inconformidad, donde cuestiona el mando y las reglas que se tienen que seguir.

Esta fase se caracteriza por tener unas relaciones antitéticas, contradictorias, momentos polarizados, se rompe el equilibrio del argumento infantil (sin aún tener el equilibrio del organismo adulto). En esta fase, la imaginación del adolescente se caracteriza por la superación, el desplome, la búsqueda de un nuevo equilibrio, pérdida por la aficción  del dibujo, comienza a criticar sus propios dibujos, los esquemas infantiles dejan de satisfacerle ya que le parecen demasiado subjetivos, y finalmente se empeñan por  cerciorarse de que no saben dibujar y es aqui cuando finalmente lo abandonan. También comienzan a desinteresarse por el juego, los cuentos de hadas y relatos en general (cuantos abuelos que disfrutaban de contar historias a sus nietecitos se han quedado sin sus oyentes cuando estos entra a la adolescencia!).

Sin embargo, comienzan a interesarse por otro tipo de lecturas tal y como son las históricas y bélicas, y especialmente las mujeres se inclinan por las  historias  de amor y desamor, aquellas donde es más objetivo el relato. Y esto es fantástico por que agarrados de la herramienta creativa que proporciona la literatura el chic@ podrá seguir acumulando experiencias. También comienza a dar prioridad y ahonda en su vida intima, el adolescente trata de concocerse a sí mismo, de crear su propio mundo interior y todo esto lo materializa en forma objetiva por medio de cuentos, versos, y cualquier forma artística tomada de los adultos (teatro, música, periodismo, fotografía, etc.). Aqui les dejo el enlace de un blog de una chica con bastante talento en la redacción, el blog se llama Sueños de una adolescente . Como este blog hay muchos más iniciados por chicos donde escriben sobre su mundo interior  y casi todos corren con la suerte de ser abandonados por su autor.

Con esto podemos darnos cuenta que en el periodo de la adolescencia que es donde decae la línea de la imaginación subjetiva tipica de la infancia, sin embargo va  creciendo la línea de la objetividad.

Pasando por el periodo de la redacción de poemas y en diarios personales, el adolescente termina por abandonarlo también ya que comenzará a enfocarlo de modo cada vez más crítico hasta que ya no le satisfaga su objetividad plasmada en sus escritos, y terminará por abandonar la redacción también.

Bueno, pero ahora vienen cosas más interesantes en el cerebro del adolescente.  No todo es tan caotico como parece. En este momento de abandono de la redacción va a aparecer la imaginación plástica y emocional, o también llamada la imaginación exterior e interior.

En imaginación plástica emplea preferentemente impresiones exteriores para construir (objetiva), en la emocional va a tomar elementos del interior. (subjetiva). En este momento ambas imaginaciones no estan a la par y una será mas dominante que la otra. El adolescente se encontrará en este momento en momentos de elección de profesión o de futuro laboral y esto puede llegar a ser un problema ya que la imaginación puede acercar o alejar al chic@ de la realidad y muchas veces la elección de la profesión no es tomada de la manera más objetiva y crítica y en muchos casos eligen profesión deacuerdo a las historias hechas en su cabeza sobre lo que se cree que es dicha profesión (no es de extrañarnos que en los primeros semestres muchos se den de baja o esten saltando de profesion a profesión).

El punto bueno de la imaginación en el ambito de formación profesional es que debemos tener en cuenta que ciencias como la natural no es posible sin la imaginación. Las grandes teorías son producto de una imaginación increíblemente desafiante con la razón de la época. aunque esto también puede ser una moneda de dos caras: así como podemos crear nuevas teorías que cambiarán a la humanidad tambien la imaginación nos puede orillar a cometer más errores que a descubrir verdades.

Los profesores de Preparatoria y de los primeros semestre de la Universidad sabrán bien lo que ahora voy a decir: en esta etapa los chicos al momentode hacer trabajos de investigación suelen cometer todos el mismo error: apartan juicios y observaciones, tomando por verdades probadas las figuraciones de sus fantasías pareciendo que cada vez se alejan más y más de la realidad.

En esta etapa la imaginación (para elaborar en este caso hipótesis) se satisface muy facilmente, se cae en la contemplación, se huye al mundo de los sueños (por eso nos llaman a esa edad los idealistas)  y si no se tiene cuidado se puede desviar la energía y la voluntad del adolescente del mundo real a uno de fantasía. El lado sombrío de esta edad es la meditación, el hermetismo y ensimismamiento.

Imágen del blog: elmedicodemihijo.wordpress.com

La melancolía que cae sobre esta edad más el doble papel de la imaginación hace de ella un proceso complicado, extremadamente difícil de asimilar.

Bueno, hasta aqui llega el proceso que sufren todos los seres humanos en el tema de la creatividad cuando salimos de la etapa de la infancia. Pronto les sigo contando que más sucede para poder entender a los más jovenes  quienes trabajamos con ellos y también para los que tienen hijos en esta edad, y de paso saber que es lo que nos pasó a nosotros durante esa etapa de vida.

*En este artículo no se toman en cuenta los niños prodigio que suelen ser niños de corta edad (6-7 años) que presentan una rápida maduración en alguna capacidad especial, (especialmente la música). Estos casos de desarrollo prematuro y extraordinario se han clasificado dentro de lo patológico (anormal).

Las peculiaridades tipicas de la creación infantil se dan sobre todo en los niños normales, no en los niños prodigio sin ser esto sinónimo de que el talento no se manifieste en la infancia. Por biografias que conocemos de hombres famosos nos damos cuenta que desde pequeños daban muestras de ser talentosos.

Ejemplos de personas con madurez rápida o precocidad en lo musical tenemos a Mozart que sorprendió a la gente de su época contando con tan sólo 3 años, Mendelson con 5 años, Haydn a los 4 años, Haendel y Weber a los 12 años, Shubert a los 11, Cherubini a los 13 años.

El lo artistico tenemos  a Giotto a los 10 años, Van Dyck igual a los 10 años, Rafael y Gress a los 8años, Miguel Angel a los 13 años, Durero a los 15 años, Bernini a los 12 años, Rubens y Jodaens también fue muy pronto.

En la poesía las obras de alto valor escritas por jovenes no pasa de los 16 años.

En todos ellos, a pesar de que comenzaron desde una corta edad a dar muestras de una futura genialidad. aun se encontraban lejos de la verdadera creación magnifica, recordemos que de estas personas sus obras cumbres se dan en la madurez. (añadiendo el constante empeño que pusieron para mejorar dia con dia su trabajo)

DUELO Y MUERTE

La muerte es uno de los tópicos de los que no nos gusta hablar. La muerte se debe entender, estudiar los aspectos emocionales, prácticos y morales que conlleva su inevitable llegada tanto para el que va a morir como para el que le sobrevive.

Las actitudes frente a la muerte son distintas, en los niños, la consideran como una condición temporal y reversible, pensando a menudo que la persona fallecida volverá. Su conocimiento de la muerte se desarrolla gradualmente hasta la temprana adolescencia donde la muerte se comprende como un proceso natural del ciclo de vida y no como un castigo. Este conocimiento gradual es debido al desarrollo cognitivo normal pero tambien a las propias experiencias individuales. Los adolescentes y jovenes rara vez piensan en ella, normalmente es hasta la madurez en que las personas aceptan el hecho de que han de morir. Esto les impulsa muchas veces a realizar cambios importantes en la vida. Al saber que su tiempo es limitado toman en consideración su profesion, matrimonio, amistades, valores y actividad como padres. Por lo general son los ancianos quienes aceptan mas facilmente la muerte que las personas de mediana edad.

Aceptacion de la propia muerte:

Elizabeth Kübler-Ross (fotografía) describió el proceso de cinco etapas en la aceptación de la muerte inminente basandose en sus pacientes en trance de morir. Las etapas que descubrió son: negación (Esto no puede estas sucediendome a mi), ira (por que yo?), negociación (Dios mio dejame vivir hasta la graduación de mi hija y no te pediré nunca nada más), depresión (no seré capaz de hacer las cosas que había planeado), aceptación (de acuerdo, mi tiempo se ha acabado).

Con las investigaciones de la doctora Elizabeth kübler se ha ayudado al moribundo y enfermos terminales a morir dignamente y con compañía y apoyo de los que se quedan en este mundo. Las etapas que ella describe no se deben de cumplir al pie de la letra, ya que cada moribundo podrá enfrentarla con alivio de diversas maneras, asi que debemos respetar los estilos individuales de moriri asi como aceptamos los de morir.

El duelo  consta de tres etapas. Durante las primeras semanas tras la muerte las personas reaccionan con conmoción e incredulidad. Cuando la aceptación de la perdida penetra en ellos la inseguridad inicial da paso a una gran tristeza. Algunos lloran, otros sufren sintomas físicos como insomnio, dificultades respiratorias, perdida de apetito, algunos temen un derrumbamiento emocional, otros beben demasiado o se sedan con tranquilizantes.

A partir de las tres semanas de la muerte y hasta aproximadamente un año las personas afectadas reviven la muerte en su mente en la busqueda obsesiva de su significado. Pueden sufrir alucionaciones en las que dicen ver la cara del fallecido u oír su voz. Al principio del segundo año del fallecimiento, los deudos se vuelven mas activos socialmente, salen mas, ven más gente y reanudan sus intereses. En este momento se sienten con mayor fortaleza al saber que han superado una prueba terrible.

Cuando las personas reaccionan a la muerte con una sensación de bienestar y después muestran cambios en la personalidad como hostilidad o irritabilidad generalizada, depresiones de larga duración o cuando desarrollan síntomas físicos como colitis o asma, a menudos les sirve un tipo de ayuda que les enseñe como vivir con su dolor ya sea con grupos terapéuticos o con una breve psicoterapia.

 VIUDEZ: tres de cada 4 mujeres sufrirá uno delos mayores traumas de la vida, la muerte de su esposo. La mayoría de las mujeres pasan a ser viudas antes de los 56 años. Los hombres viudos tienen mas probabilidad de morir por ataques cardiacos y las mujeres de sufrir trastornos de incapacidad crónica, y ambos tienen más probabilidad a desarrollar una enfermedad mental.

Con la viudez viene problemas en el aspecto económico, de juego de roles, la vida social cambia de relacionarse con personas que tienen pareja a relacionarse con personas que no estan emparejadas, asi como la compañía diaria que se deja de tener con la muerte de uno de los conyugues.

La manera en como lo solucionan suele ser distinta entre hombres y mujeres, ellos tienden mas a casarse nuevamente y ellas a buscar amistad con otras viudas. Pocos son los que eligen vivir con sus hijos casados. Las viudas jovenes a menudo se sienten mas competentes una vez realizados los ajustes básicos tras las muerte de su esposo y llevan una vida mas independiente.

Como otras crisis de la vida, la viudez afecta a las personas de distinta manera en función de su personalidad, la calidad de su relación matrimonial y otros elementos de su vida como es el trabajo, amistades y asuntos financieros. El prepararse para la viudez es un aspecto importante en todas las parejas, esto se logra manteniendo un fuerte sentido de su propia identidad, y una firme actitud de autosuficiencia.

Una mujer es menos propensa a derrumbarse por la pérdida de su esposo si ella logró perseguir sus propios intereses y habia logrado asumir un papel importante en todos los aspectos familiares incluyendo el financiero cuando su esposo aún estaba vivo. En el caso  del hombre, se enfrentará mejor a la viudez si está acostumbrado a manejarse en las tareas diarias del hogar como cocinar, lavar la ropa y llevar a cabo asuntos sociales.

El duelo es un largo camino psicológico que comienza con el dolor de la perdida y termina con la aceptación de la realidad y del carácter definitivo de la ausencia. Se trata de una lucha por el amor hacia el que se ha ido (que al principio no cede) y por una fuerza que nos aleja de él. El proceso puede durar hasta dos años para poder aceptarlo y saber vivir con esa ausencia. Asumir nuestra historia y, con ella, a los seres queridos que la habitaron no significa decidir olvidar. No podemos ser nosotros sin recordar.

EDAD ADULTA TARDÍA: Cambios físicos, cognitivos y sociales

No existe una linea divisoria que determine cuando empieza la vejez ya que va a depender de cada persona y su actitud ante su apariencia física e ilusiones en la vida.

La senectud es el periodo de la vida en que la persona pasa a ser anciana e inicia a distintas edades según el individuo, por lo tanto no nos dice mucho saber el año de nacimiento para determinar esto.

La definición oficial acostumbra a fijar el inicio de la vejez a los 65 años que es cuando el individuo es obligado a jubilarse y puede recibir pensión de la Seguridad social. Pero como hay muchas personas que continúan vigorosas hasta edades más avanzadas hace que la definición de vejez cambie de forma y que la jubilación forzosa no puede aplicarse en muchos trabajos hasta los 70 años. Esto trae consigo repercusiones en las políticas sociales, ciclos políticos, estabilidad fiscal y modelos de familia en nuestra sociaedad puesto que la población anciana es un sector importante en la población.

ESTADO FÍSICO Y SALUD DE LOS ANCIANOS:

Ser anciano no significa estar enfermo o incapacitado ya que muchas personas mayores tienen un buen estado de salud. Los más propensos a sufrir problemas de salud son las personas mayores de áreas rurales y los de mas de 85 años, mientras que los que tienen más probabilidades de tener buena salud son los de ingresos elevados.

Las afecciones crónicas son los problemas de salud más comunes en personas de 65 años, las más comunes son artritis, reumatismo, problemas cardiacos, hipertensión, deterioro de las extremidades inferiores, caderas, espalda y espina dorsal. Las afecciones agudas como resfriados y gripes son menos comunes en la vejez.

HABILIDADES SENSORIALES EN LA VEJEZ:

Con la edad, la agudeza de los sentidos decae, pero esto también depende de cada persona. Las personas de mas de 65 años son mas propensos a tener problemas de visión en la oscuridad. Los problemas de audición son más comunes que los de visión, las personas mayores tienen dificultades especiales para seguir una conversación cuando interfiere algún ruido de la televisión , la radio, del exterior u otra persona habla al mismo tiempo.

Esta pérdida de audición puede contrinuir a una sensación de aislamiento y soledad y en muchos casos sentimientos paranoides. Las personas que no admiten en ellos la existencia de problemas de audición pueden desarrollar personalidades perturbadas y soportar mal estos problemas si llegan a imaginarse que los otros estan hablando de ellos o excluyéndolos deliberadamente de las conversaciones.

Los mayores a menudo se quejan de que su comida no sabe tan bien como antes, esto es debido a la pérdida de la sensibilidad en el gusto y en el olfato. El sentido vestibular que ayuda a mantener la postura y el equilibrio a menudo se deteriora en la vejez lo que causa mareos y caídas.

HABILIDADES PSICOMOTORAS.

Los ancianos pueden realiza casi las mismas cosas que realizaban cuando eran más jhóvenes pero lo hacen más despacio. Su lentitud afecta tanto a la calidad de las respuestas como al tiempo, puesto que tardan más en adaptarse al ambiente y tomar decisiones en este mundo que se basa en la rapidez y efectividad. Las consecuencias de esto es que obtienen malas puntuaciones en los test de inteligencia ya que estos estan establecidos por limites de tiempo. En lo práctico afecta su habilidad para conducir y en su capacidad de independencia.

El ejercicio como hábito desde la juventud ayuda a prevenir estos cambios en la vejez, ya que nos ayudará a conseguir un buen tono muscular, mantener el peso bajo y a protegernos de las enfermedades del corazón. El ejercicio desde la madurez ayuda a tener pocas perdidas en velocidad, vitalidad, y fuerza asi como tambien en la circulación y respiración. Muchos de los efectos que asociamos con el envejecimiento con debidos a la faqlta de uso de nuestro cuerpo y su adaptación a no realizar ejercicio fisico.

PORQUE ENVEJECE NUESTRO CUERPO?

Sabemos que el envejecimiento esta influido por factores hereditarios, por la nutrición, las enfermedades y el ambiente. En cuanto al conocimiento del que les sucede a nuestras células del cuerpo para que envejezcan se han realizado teorias que intentan explicarlos:

TEORIA DE LA PROGRAMACIÓN: Leonard Hayflick descubrió que las células normales se dividen son un número limitado de veces, las células humanas aproximadamente lo hacen hasta los 50 años. Esta limitación controla el proceso de la vida que para los humanos parece estar limitada a 110 años. Posiblemente nacemos con genes que se convierten en nocivos en una época mas avanzada de la vida causando un deterioro. Un deterioro de este tipo puede ser el que ocurre en nuestro sistema de inmunidad coporal que parece estar confuso en la vejez provocando ataque al propio cuerpo.

 Teoria del desgaste y la destrucción: dice que los esfuerzos internos y externos conllevan a la acumulación de derivados nocivos en nuestro sistema, como los derivados químicos del metabolismo agravan el proceso del deterioro, al envejecer las celulas son menos capaces de reparar o reemplazar componentes dañados y por tanto se mueren. Como es en las células del corazón y del cerebro que no pueden reemplazarse a si mismas nunca. Cuando sufren una lesión mueren y es este mismo proceso el que se desarrolla en el resto de las células en épocas posteriores de la vida.

DEMENCIA: Es la combinación del deterioro físico y mental que en medicina se le llama demencia. La mayoria de los casos de demencia son causados por la enfermedad de Alzheimer cuyos sintomas iniciales comprenden signos de olvido, seguidos por la confusión, irritabilidad, desasosiego, y a veces, incapacidad para hablar o para cuidar de sí mismos. Uno de cada tres casos parece ser hereditario y suelen aparecer en edades más tempranas, algunas veces incluso a los 40 años mientras que en familias que no han sufirido la enfermedad no suele aparecer hasta los 70 años.

Esta enfermedad parece ser causada por un trastorno cerebral, posiblemente un defecto en la producicón o actividad del neurotransmisor quimico acetilcolina. Los intentos de inyectar en los pacientes mayor cantidad de ésta o de sustancias similares no han dado resultados eficaces. Por lo tanto, actualmente no existe una forma definitiva para tratar esta enfermedad. Los fármacos antidepresivos, el asesoramiento y el uso de un conjunto de ayudas para mejorar la memoria del paciente puede algunas veces hacer la vida mas agradable para el paciente y su familia.

Muchos otros caosos de demencia senil tiene su causa en una serie de pequeñas embolias. Estas pueden ser prevenidas tratando la hipertensión que las causa. En algunos casos lo que parece ser una demencia puede estar motivada por otras causas tratables y reversibles. Otras veces los sintomas de la demencia en la vejez no son bien diagnosticados ni tratados ya que la senilidad es algo que se espera en la vejez. Sin embargo, muchos instantes de confusión, perdida de memoria y sintomas siilares responderán bien a un tratamiento adecuado. Algunas veces es debido a la sobremedicación con fármacos que interactuan negativamente. Otros trastornos tambien son la depresión ya sea causada por una salud debil, una operación, el fallecimiento del cónyugue, etc. tambien están las enfermedades subyacentes como es el alcoholismo, mala nutrición, bajo funcionamiento tiroidal, dificultad para ajustarse a los cambios sociales, etc.

ESTADO INTELECTUAL: las personas mayores acostubran a ser más aptas que las más jovenes en ciertos usos de la inteligencia aunque no tienen tan buenos resultados como los individuos más jóvenes al enfrentarse a un nuevo problema cuya solución requiere habilidades geométricas o relaciones espaciales, normalmente son superiores a la hora de recordar, combinar y deducir conclusiones de la información obtenido a través de los años.

La habilidad para tomar en consideración diferentes facetas de información mejora en muchas personas con el paso de los años y las personas ancianas pueden decir la misma cosa en cinco maneras distintas. Mientras que mejoran en algunas cosas se deterioran en otras. Esto se debe a que las personas conservan las habilidades ejercitadas mientras que suelen mostrar una decadencia en las no ejercitadas.

Muchos ancianos se situan en un nivel inferior a su verdadera capacidad intelectual po razones no intelectuales. Realizan cosas con lentitud cuando lo único que se requiere es rapidez, pueden tener porblemas al oir o ver las instrucciones o preguntas de los tests, pueden no estar motivados para hacer el esfuerzo. En esto debemos tener en cuenta que existe  una gran diferencia entre competencia y ejecucion en la vejez.

Las personas mayores deben aprender a usar nuevas técnicas y hábitos para recordar información, es importante el que se mantengan intelectualmente activos y que se reunan con personas estimulantes, que aprendan a ordenar las prioridades, reservando sus energias para las tareas que consideren más importantes. A menudo, el declive de las actividades intelectuales ha sido atribuido a la vejez, pero es en cambio, algo previo a la muerte. Poco antes de morir muchas personas experimentan la caída terminal, un declive en la actividad intelectual. Es importante que los ancianos no asocien la muerte con la llegada de la senectud, ya que esta es la principal causa de muerte al abandonarse y no adoptar nuevas tenicas para seguir activos.

DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD: Despues de los 65 años las personas pueden experimentar tanto crecimiento como crisis. Nuestra sociedad esta predispuesta a impedir que las personas mayores experimenten positivamente sus últimos años: rechazamos sus ideas como desfasadas e irrelevantes en lugar de valorar los conocimientos adquiridos a través de la experiencia y de la relación con el pasado. Los forzamos al retiro cuando muchos aun son enérgicos y capaces de trabajar. Aceptamos la depresión y enfermedad como carga inevitable de la vejez y estereotipamos a las personas mayores de muchas maneras creando asi profecias que nosotros mismos nos encargamos de que se cumplan. Como sociedad fracasamos en buena medida en satisfacer sus necesidades de compañía, ingresos, transporte, vivienda, salud, cuidado y seguridad. A pesar de estas adversidades muchos logran envejecer con éxito. No existe una manera única para envejecer ya que depende de la personalidad, del pasado y de las circunstancias presentes, por ejemplo, algunos prefieren estar activos ya que esto los hace sentir mas realizados en la vejez, otros prefieren apartarse de la vida refugiándose en ellos mismos.

En cuanto a la jubilación algunos lo toman con buena actitud y otros se sienten fatal. Esas diferencias se deben principalmente al dinero y la salud. Los jubilados que gozan de buena salud y no tienen preocupaciones económicas estan por lo general más satisfechos con el retiro que los que no se sienten lo suficientemente bien fisicamente para emplear su tiempo libre o los que pierden sus ingresos económicos. También es dificil jubilarse las personas que tienen un cierto prestigio en su trabajo o que ganaban mas dinero que un trabajador promedio.

Por eso es importante para considerar que hay que prepararse durante la vida para la jubilación. En cambio, con las mujeres que trabajan sucede distinto, ya que para ellas el retirarse del trabajo les puede suponer la primera oportunidad para realizar el tipo de tareas domésticas y actividades ociosas que las mujeres de otros grupos que han venido realizando y de las que están cansadas.

CRISIS FINAL DE LA VIDA SEGUN ERIKSON: integridad del yo frente a desesperación.

La integridad del Yo es la culminación de la solución con éxito de las siete crisis anteriores en el desarrollo a lo largo de la vida. Implica amor al yo humano, que depende de la aceptación de la vida que uno ha llevado, sin remordimientos importantes por lo que podía haber hecho o por lo que debía haber hecho de forma diferente. Las personas que no pueden aceptar la forma básica de la vida en que han vivido caen en la desesperación al saber que no hay tiempo para empezar otra vida, que no hay tiempo para hacer de nuevo las cosas bien.

Las personas que no se han evaluado continuamente y modificado sus estructuras de vida pueden llegar a ser desesperadamente temerosas de la muerte. Por el contrario, aquellas que han aceptado su vida pueden aceptar más facilmente la inevitabilidad de su muerte como el final de una vida vivida lo mejor que sabían.

La parte sana de la desesperación consiste en que esta nos refleja los valores humanos, ya que al desesperarnos de cosas propias de la condición humana como es la explotación y pobreza mundial, esto nos refleja que existe un equilibrio en nosotros mismos. Equilibrio importante para entender y actuar en la vida.

Las personas mayores a menudo se dedican a la revisión de la vida, en la que se recuerda el pasado y se piensa qué hacer en el futuro. Muchas veces modificando la conducta los años que le quedan de vida de la personas drásticamente comparado con lo que fueron durante toda su vida. En la vida poseemos un control sobre nuestra personalidad y podemos cambiar en cualquier época de la vida, incluida la vejez, acciones necesarias para sentir que hemos vivido plenamente y morir en paz, sanar viejas heridas y reconciliados con las personas que nos rodean.

Todas las etapas de nuestro ciclo vita de vida son importantes. La condición natural de la vida es la pregunta quienes somos?, pregunta que será el motor que nos llevará hacia la busqueda y persistirá hasta el final de nuestra vida.

CRISIS DE LA JUVENTUD Y MADUREZ

Según Erikson sostiene que la busqueda de la identidad inicia en la adolescencia y continúa en la edad adulta. Veámos a que se refieren las últimas dos crisis:

Crisis 6: intimidad frente aislamiento: El individuo se prepara para comprometerse en una relación mas intima con otra persona. Mientras que un cierto grado de aislamiento es necesario para mantener la propia individualidad, en demasía puede impedir la capacidad de unirse a otra persona de forma íntima y llevar a un estado de soledad y aislamiento. Erikson decia que las personas que deciden no tener hijos deben saber que se estaban oponiendo a un impulso instintivo donde tendrán sensaciones de frustración y pérdida que trae esta decisión.

CRISIS 7:generatividad frente a estancamiento: alar a la siguiente generación, una preocupacion por establecer y guiar a la siguiente generación.

Aunque las crisis establecidas por Erikson tienen algunos puntos que no son generalizables a todos ni pueden ser comprobados debido a la brevedad como los presentó Erikson, otros psicólogos  ha llegado a describir a un proceso que es aproximado a lo que sucede en el desarrollo de la edad adulta.

PROCESO TIPICO DEL DESARROLLO EN LA EDAD ADULTA

transición a la edad adulta: 17 a 22 años. Los jovenes se sienten alejados de la familia y con gran necesidad de independizarse totalmente. Tienen un ligero sentido de su propia autonomia y sienten que la verdadera vida adulta está muy próxima.

 

Entrada en el mundo adulto: 22 a 28 años. Se sienten adultos. Se han establecido en un estilo de vida propio, independientes de sus padres y tratan de lograr objetivos inmediatos sin cuestionarse si estan siguiendo el camino correcto

 

 

 

 

la transicion de los 30 años:  28 a los 34 años. Se preguntan a sí mismos ? Es la vida que llevo la que tengo que llevar? Es este mi unico camino? A menudo estas dudas se refieren tanto al trabajo como a los asuntos familiares. A esta edad las mujeres que trabajan se plantean si van a tener un hijo y las que estan en casa empiezan a trabajar fuera del hogar.

 

Arraigo: 33 a los 43 años. Se comprometen de forma mas profunda con el trabajo, la familia, y otros aspectos importantes de su vida, estableciendose objetivos especificos de acuerdo a una programación. Hacia el final de éste periodo llega la etapa denominada”convertirse en hombre por derecho propio” es cuando los hombres se evaden de quienes han ejercido la autoridad en sus vidas y trabajos para alcanzar un status por derecho propio.

La transicion de la madurez: 40-45 años. Se cuestionan casi todos los aspectos de su vida y valores, junto a la cada vez mayor toma de conciencia de que el tiempo es limitado. Pueden descentrarse durante el periodo en que viven la transición a la segunda mitad de la vida.. ceden ante el hecho de que la primera parte de la vida ha pasado y que no son capaces de llevar a termino todo lo que habían planeado antes de envejecer y morir. Puede existir en esta transicion crisis en función de las distintas personalidades y situaciones específicas en que se encuentre la persona.

Los que lograron construir una estructura de vida satisfactoria la madurez es la etapa mas completa y creativa del ciclo vital. Se hallan menos tiranizados por sus ambiciones, pasiones e ilusiones de juventud. Pueden hallarse mas profundamente relacionados con otras personas y al mismo tiempo mas independientes, centrados en si mismos.

De los 50 a los 55 se construye una segunda estructura madura,  la transicion adulta tardia se considera entre los 60-65 años.

 

Edad adulta, temprana y media: cambios físicos, cognitivos y sociales

Hasta el siglo XX el concepto de desarrollo a lo largo de la vida fue ignorado por la mayoría de los científicos. Actualmente los psicólogos evolutivos estudían con atencion el desarrollo de los adultos dividiendo la vida adulta en diversas etapas. Existen pocos criterios cientificos para señalar el cambio de un periodo a otro, los limites que señalan el inicio y final de cada etapa son mas arbitrarios que en la infancia. Para facilitar su estudio se divide la edad adulta en tres parte: la temprana o juventud (de 20 a 45-45años) la edad media o madurez (40-45 hasta los 65 años), la tardía o senectud (66-70 en adelante). Sin embargo debemos tomar en cuenta que la vida de cada uno difiere tan dráscticamente de las de los demás.

Mientras que la biología determina en gran parte lo que hacemos en la infancia, durante la edad adulta son la cultura y la personalidad individual quiener representan un papel relevante. Cuanto más viejos seamos menos puede decir nuestra edad sobre nosotros.

Tradicionalmente el sentido del tiempo era determinado por las expectativas del ambiente, a menudo bajo el influjo de la clase social. De esta manera muchos adultos planearon su vida al pensar en la edad en que se casaron, compraron una casa, un auto, se establecieron en una profesion tuvieron hijos y se jubilaron.

El ciclo entero de la vida se desarrolla en un periodo mas corto en la clase trabajadora  ya que ellos  acostumbran acabar con los estudios antes que la persona de clase media, incia antes sus primeros trabajos, se casa mas jovenes, tiene hijos antes y es también más pronto abuelos.

Con los avances en la medicina se ha alargado la vida y por lo tanto las expectativas basadas en la ead se han vuelto más flexibles. Se acepta con más facilidad que las personas tengan su primer hijo a los 40 años o sean abuelos a los 40 años, que se jubilen a los 50 o que sigan trabajando hasta los 75, que a los 60 aún lleven jeans o que a los 30 años sean nombrados director de una facultad universitaria. La sociedad actual esta inclinandose más por ser irrelevante respecto a la edad y se esta considerando que la edad como la raza o el sexo esta disminuyendo en su importancia como reguladora del comportamiento.

Somos más flexibles en las tareas básicas, de esta manera es cada vez más frecuente que la profesión que se eligió en la juventud la cambien en la edad adulta media o en la edad adulta tardía. Se pasa a ser independiente de los padres ya sea a los 20 a los 40 o a los 60 años, al igual pasa con el tener hijos y entablar una relación sentimental. Pero existe aún la limitación del cuerpo y de la muerte que muchas veces se trata de negar a pesar de que es una realidad universal.

ESTADO FISICO Y SALUD EN LA JUVENTUD Y MADUREZ.

De los 20 a los 40 años poseemos buena salud y gran energía con cambios muy ligeros que se llegan a percibir hasta los 50 años.

De los 25 a los 30 años nos encontramos en nuestro punto máximo de nuestra fortaleza muscular y destreza manual. Vemos y oímos más nitidamente de los 20 a los 25 años, perdiendo la agudeza visual y la capacidad para oír los tonos más agudos. El sabor, olfato y sensibilidad al dolor, al tacto y a las temperaturas permanecen estables hasta al menos los 45-50 años. Estamos en la cúspide de nuestra capacidad reproductiva.

Los cambios que experimentamos en la salud son poco importandes, los sistemas orgánicos no son tan eficaces como lo habían sido y tienden a desaparecer su capacidad de reserva. La capacidad sexual del hombre declina y el padecimiento de hiperternsión comienza en algunas personas. El metabolismo cambia y ambos sexos tienden a aumentar de peso.

Las mujeres ante la conciencia del envejecimiento comienzan a preocuparse por su salud tanto la propia como de la familia. El el hombre, comienzan a someterse a dietas y hacen ejercicios, e ignoran todos los síntomas que señalan el deterioro.

 CAMBIOS EN LA MADUREZ: LA MENOPAUSIA Y CLIMATERIO MASCULINO.

MENOPAUSIA: Es el evento biológico de la vida de cualquier mujer cuando deja de menstruar y ya no puede tener más hijos. Ocurre entre los 48 y los 52 años y es un periodo de tiempo de 2 a 5 años durante el cual el cuerpo padece una serie de cambios fisiologicos que se le llama climaterio. Los únicos cambios relacionados con la reducción en la producción de hormonas femeninas son los sofocos que se caracterizan por las repentinas sensaciones de calor que invaden el cuerpo, la reducción de flujo y recubrimiento vaginal y trastornos urinarios causados por la pérdida de tejido.

La administración de estrógenos artificial puede resolver estos problemas de manera segura. La terapia a base de estrógenos han sido relacionados con un alto riesgo de cáncer de útero, pero cuando se administran profesterona artificial junto con los estrógenos, el riesgo de este tipo de cáncer se reduce por debajo de la tasa normal en las mujeres que no reciben ningún tipo de hormonas.

No existe razones para atribuir las enfermedades psiquiatricas como la depresión, a los cambios fisicos que sufre el cuerpo de la mujer. Problablemente estos problemas estan relacionados con las presiones del ambiente contra el envejecimiento, que son constantes recordatorios que la menopausia marca el fin de la juventud. La actitud de la sociedad frente al envejecimiento parece influir más que el nivel de hormonas del cuerpo en el bienestar de la mujer menopáusica.

CLIATERIO DEL HOMBRE: aunque el hombre pueda ser padre a edades muy avanzadas se producen cierto cambios biológicos en los hombres de mediana edad como la disminución de la fertilidad, de la frecuencia del orgasmo y un aumento de la impotencia. Además tienen fluctuaciones cíclinas en la produccion de hormonas.

1 de cada 5 varones de mediana edad experimentan ciertos síntomas como depresión, fatiga, inadaptación sexual y molestias físicas dificilmente definibles. Muchas de estas molestias físicas pueden ser debidas a las presiones del ambiente, al igual que en las mujeres. También algunas de estas alteraciones pueden estar relacionadas con problemas de la propia vida, como enfermedades, propias o de la esposa, dificultades en el negocio o en el trabajo, el abandono de los hijos del hogar o la muerte de alguno de los padres.

Lo que si es una realidad es que ambos sexos estan sometidos a la importancia que nuestra sociedad da al hecho de ser joven aunque las mujeres estan especialmente oprimidas por la doble norma existente acerca del envejecimiento: canas, piel áspera, arrugas, patas de gallo, que en cambio para la situación de los hombres poseerlas son pruebas atractivas de experienia y madurez, y para las mujeres su aparición constituyen signos indicativos de que está en declive.

Socialmente el atractivo femenino radica en la suavidad de las formas redondeadas, del poco vello, la ausencia de arrugas, la dulzura y la falta de musculatura, que en si forman el atractivo de las mujeres jovenes, simbolo socialmente estereotipado como de la debilidad y vulnerabilidad. Una vez que estos signos han desaparecidos, empieza la valoración de la mujer como amante y compañera sexual. Algunos varones homosexuales también parecen sufrir por la pérdida de atractivo al envejecer. En los varones heterosexuales, a pesar de que se les ha concedido un mayor margen para envejecer de forma natural se hallan a menudo en desventaja en lo que se refiere al mercado de trabajo al alcanzar la madurez.

Estos falsos valores, sumados a las perdidas reales que la persona puede sufrir cuando envejece crean cargas excesivas que a menudo derivan en lo que ha sido denominado “”crisis de madurez “, estos limites impiden que los seres humanos sean capaces de desarrollar a maximo lo mejor de si mismos.

DESARROLLO INTELECTUAL EN LA EDAD ADULTA:

Las habilidades verbales se incrementan durante la madurez y la senectud. La capacidad de resolver problemas nuevas, como tareas de relaciones espaciales, aspectos de la inteligencia fluida, alcanzan su punto álgido alrededor de los 20 años y después empieza un lento declinar. Sin embargo, la experiencia acumulada que acompaña a la madurez puede evitar cualquier disminución también en estas habilidades.

DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD EN LA EDAD ADULTA:

A pesar de los cambios que courren en nuestra vida y nuestras ideas, seguimos siendo las mismas personas. Estabilidad y cambio permaneces entrelazadas durante toda la vida, mostrando en algunos mas continuidad y en otros mas cambios. Pero a pesar de las transformaciones que hagamos seguiremos teniendo características que nos distinguían en nuestra juventud, asi como le pasó a Richard Alpert, (fotografías derecha e izquierda) un ambicioso y competitivo profesor de psicología en Harvard, que en 10 años dió un giro a su vida convirtiéndose en Baba Ram Dass, un místico gurú de larga barba que en otros tiempos ensenaba a vivir intensamente el presente. A pesar de este cambio aun era agradable, preocupado por temas psicologicos y de firmes tendencias.

Un cambio habitual durante la madurez es la tendencia a expresar nuestra personalidad que habíamos reprimido durante la juventud. Cuando en esta etapa se reconoce que muchos de los objetivos básicos se han conseguido tanto hombres como mujeres se sienten liberados para camabiar el modelo estereotipado de varón o mujer que habían representado años atras. Se permiten expresar aspectos de su personalidad que durante mucho tiempo habían mantenido ocultos, asi, muchas mujeres comienzan a ser mas enérgicas, competitivas e independientes, y muchos hombres comienzan a ser más pasivos y dependientes.

El significado de este cambio no es su naturaleza contra-sexual sino el hecho de que los rasgos reprimidos durante la primera mitad de la vida surge ahora con el aumento de confianza en uno mismo y placidez que normalmente acompaña a esta edad.

Otro cambio que se da es la tendencia a la introspección que acompaña al envejecimiento. Mientras que los jovenes dedican más tiempo a la acción que al pensamiento, las personas maduras y de mayor edad tienden a pensar mas sobre si mismos, analizando lo que han hecho en la vida y por qué no lo han hecho.

 

 

DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD EN LA ADOLESCENCIA

La busqueda de la identidad es la tarea más dificil de un adolescente, pero esta cuestión no solo es una crisis en la adolescencia si no que va a ser constante a lo largo de toda la vida.

Los repentinos cambios temporales desconciertan a los jóvenes y les hace preguntarse qué personas han sido hasta ahora y en quiénes se están convirtiendo, les preocupa descifrar lo que serán en la vida y muchas veces terminan sintiéndose confusos. Esta confusión se refleja en el tiempo excesivo que emplean algunos chicos para elegir una profesión y es justamente en esta etapa cuando muchos deciden tomarse un tiempo para  viajar por el mundo de mochila.  La confusión se refleja también en el culto al héroe, en la impulsividad infantil o en la intolerancia hacia los demás.

Durante esta época es común el Enamorarse y esta sensación es considerado por Erikson como un intento de definir la indentidad. Ya que a través de una relación con otra persona y compartiendo pensamientos y sentimientos, el adolescente ofrece su propia identidad, la ve reflejada en la persona amada y es capaz de conocerse a sí mismo. El concepto de identidad de Erikson ha recibido más atención y apoyo que ningún otro aspecto de su teoría

Durante esta fase muchas personas resuelven su propia crisis de identidad, especialmente en relación con sus objetivos profesionales y es en esta etapa también donde los adolescentes exploran nuevos intereses, se autoevalúan en nuevas competencias, entran en contacto con los valores en los que creen.

Entre los adultos existe la idea de que es en la adolescencia la etapa de LA REBELIÓN ADOLESCENTE, esto debido a que la delincuencia es mas frecuente en la adolescencia que en ninguna otra época de la vida pero la rebeldia en la adolescencia existe porque creemos demasiado en ella, estos suelen ser parte de una profecía que se cumple a sí misma dado que como la sociedad espera que los jóvenes sean rebeldes les está inculcando ser así por medio de la publicidad y los programas de televición y cine. Recordemos que una persona va a actuar deacuerdo a como se le trate y esta a la vez va a influir a través de su personalidad en la manera en como nosotros actuaremos hacia ella.

En la decisión sobre la manera de vestirse, resolver situaciones escolar y otros problemas de la adolescencia influye mas la opinión de los compañeros pero cuando se trata de decidir sobre problemas de mayor imporyancia como la elección de un empleo o la resolución de un conflicto moral profundo suelen tener mas en cuenta la opinión de los padres. Los conflictos entre padres e hijos a esta edad suele ser causa de que no se comparten valores similares.

Pero en casos de ciertos jovenes rebeldes se debe a que mientras que los jóvenes bien preparados para el futuro asumirán gustosamente las responsabilidades de los adultos los que se sienten abrumados y mal preparados para tratar con las nuevas tecnologías y con los nuevos roles son mas propensos a resistir con fortaleza salvaje propia de los animales que se sienten de repente forzados a defender sus vidas. De igual modo en la jungla social de la existencia humana no existe el sentimiento de estar vivo sino el sentido de la identidad. Esta teoria arroja luz sobre las recientes revueltas de jóvenes en España, Chile, por ejemplo  y en otros tiempo las revueltas de las ciudades inglesas, norteamericanas que fueron protagonizadas por jóvenes que estan sin empleo y que han perdido la esperanza de encontrarlo, esto en parte,  también por que el sistema educativo es pobre  y  solo entretiene a la masa de adolescentes y no brindaba una educación completa e integral a los adolescentes.

DESARROLLO PROFESIONAL:

Según Erikson, sobre los 17 años se supone que los adolescentes están entrando en una fase en la que planifican de forma realista sus futuras profesiones pero las investigaciones recientes nos muestran que muchos estudiantes de bachillerato no hacen todavía planes realistas sobre sus ocupaciones y profesiones, tiene un conocimiento limitado sobre los posibles empleos y menor todavía sobre los estudios apropiados para ellos, y muy pocos son los que relacionan su profesión con sus propios intereses.

TRABAJO: El trabajo no parece favorecer el desarrollo social, educativo o profesional tanto como cabría pensar. Los adolescentes que trabajan no son mas independientes al tomar decisiones económicas o de otro tipo que afecte a su vida a comparación con los adolescentes que no trabajan. Además, muchos adolescentes que trabajan media jornada no aprenden los conceptos que le serán de utilidad en el futuro.

El trabajo parece no ayudar al desarrollo de la adolescencia, pero si hay costes en ello, ya que los que lo hacen mas de 15 o 20 horas muestran un descenso en sus calificaciones y en la dedicación y atención escolar. Además existe una correlación entre trabajo y conductas antisociales ya que el dinero que ganan suelen destinarlo para comprar alcohol o drogas, desarrolla actitudes cínicas hacia el trabajo y engañan o roban a sus patrones cuando han estado en un empleo entre 6 a 7 meses. Los adolescentes que trabajan tienden a emplear menos tiempo con su familia y se sienten menos próximos a ellas. Ademas mantienen poco contacto con sus compañeros de trabajo y estan más expuestos a roles de trabajo sexualmente estereotipados.

Estas correlaciones negativas puede que sean causadas no por el trabajo en sí, sino por los motivos que llevaron a estos adolescentes a tomar esos empleos: desinterés en la escuela, marginación de sus familias. En cualquier caso el trabajo no parece ayudar a los jovenes a orientar mejor su vida, Socialmente puede ser a que los trabajos que se ofertan para jovenes son de poca importancia, o sin ninguna relación con sus objetivos de futuro.

Sin embargo, existen excepciones donde el trabajo ayuda a algunos jovenes a saber cómo emplear el tiempo y dinero, les ayuda a encontrar un mejor empleo y a relacionarse con los demás. Pero la experiencia de trabajar parece ser menos importante que una formación académica sólida.

SEXUALIDAD: aunque esta presente aun no es el interés principal de las jovenes adolescentes, por lo general es mas importante el trabajo futuro, la comprensión de otra persona e incluso el deporte que la sexualidad para las chicas.

Cuando el sexo se convierte en el principal interés generalmente lo es en el contexto de una relacion aparentemente determinada mas por la búsqueda de identidad a través de otra persona que por la obtención de la satisfacción física. En los chicos, ademas de su interés por el sexo también se interesan en la amistad, escuela, deporte, luchar por ser independientes de sus padres, identidad e intimidad.

pero, Cómo actuan y sienten los adolescentes en relación con el sexo?

Muchos jovenes aprueba mantener relaciones sexuales antes de casarse especialmente en el marco de una relación amorosa y afectuosa. Se cree que la actividad sexual se está convirtiendo en parte de la experiencia del adolescente y que está siendo experimentada por todo tipo de jóvenes, no sólo los que utilizan el sexo para expresar frustraciones personales o satisfacer necesidades de dependencia y de seguridad. La promiscuidad que muchos adultos temen no es frecuente en los adolescentes, quienes en general tienen fuertes sentimientos morales sobre el sexo y desaprueban su uso esporádico fuera de una relación afectuosa.

Muchos adolescentes se sienten ambivalentes y confusos frente al sexo, en parte porque continuan recibiendo mensajes contradictorios de la sociedad. La sexualidad aparece en las carteleras, televisión, películas y revistas. Por otra parte los amigos aceptan y animan la actividad sexual mientras que padres y profesores la buscan frenar. Cuanto mas se aventuran al mundo exterior, mas confuso y conflictivo les resulta el sistema de valores que encuentran. Como consecuencia de ello no logran guiarse consistentemente. Ademas, como ya son fisicamente maduros y aptos para la reproducción el desarrollo emocional a menudo va retrasado y por lo tanto no estan preparados ni capacitados para aceptar la responsabilidad madura que una relación sexual implica.

 EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA: esta ambivalencia queda reflejada en el enorme aumento de embarazos en la adolescencia en los países en desarrollo. Como es obvio, demasiados adolescentes sexualmente activos no están utilizando métodos anticonceptivos eficaces.

La principal causa de embarazos no deseados ni planeados es todavía el rechazo de muchos jóvenes especialmente las mujeres de admitir que son sexualmente activas y prefieren pensar que se dejaron llevar por un momento de pasión como una justificación perdonable mas que haberse comprometido a tener relaciones sexuales que es catalogado como algo inmoral.

Como no estan preparados para pensar en ellos mismos como individios sexualmente maduros y responsables no planifican el evitar un embarazo.

Otras adolescentes no usan los metodos anticonceptivos porque los desconocen, no saben donde conseguirlos, temen que sus padres puedan descubrir que tienen relaciones sexuales o creen que no pueden quedar embarazadas por los mitos de que en la primera vez no pasa nada.

Cuando los adolescentes con poca experiencia intentan prevenir la concepción la mayoría recurre al preservativo masculino o al coitus interruptus antes que a métodos mas seguros como las píldoras anticonceptivas para las chicas.

Los problemas de las madres adolescentes solteras radican muchas veces en los recursos económicos para conseguir atención médica tanto antes como después del parto y no tanto por la edad que estas tuvieran ya que ellas cuidaran de sus hijos al igual que otras madres mayores.

En los niños los efectos psicológicos radican especialmente en los varones ya que son ellos los que suelen tener mas problemas de salud, escolares y de comportamiento debido muchas veces por la presencia de un solo progenitor en la familia y por problemas económicos y sociales.

Los problemas de la maternidad adolescente son una parte de los problemas de la sociedad en general. La maternidad adolescente no es un problema que se pueda separar de otras disfunciones básicas de nuestra sociedad contemporanea nos dice Chilman. Al contrario, políticas de pleno empleo, ingresos adecuados, buena planificación familiar y otros servicios relaciones con la salud siempre son la base de una igualdad racial y repercutirán positivamente en los problemas de la maternidad adolescente.

Cambios que experimentamos durante la adolescencia: fisiológicos, cognitivos y morales

La adolescencia se sitúa entre la infancia y la edad adulta. Dependiendo de la sociedad en que nos encontremos se va a considerar al adolescente de distintos modos: en sociedades menos sofisticadas se considera como un adulto, preparado para asumir responsabilidades de trabajo, para casarse y tener hijos. En sociedades complejas el adolescente es considerado todavía un niño en la mayoría de sus aspectos.

Durante esta etapa el adolescente va a conseguir una firme comprensión de sí mismo, buscará encontrarse, va a centrarse en el trabajo de la propia vida, también buscará  formar adecuadas relaciones íntimas que tanto tienen que ver con la felicidad y el bienestar. Las etapas  de la adolescencia,de  juventud, de la edad adulta media y de la vejez van a variar entre sí,  pero lo que van a tener de común  todas ellas es la existencia de cuestiones por resolver sobre el sentido y rumbo de la propia vida.

Durante la adolescencia tendremos cambios físicos estos nos estan anunciando lo que seremos en la edad adulta. Esta  es la etapa del renacer del ser humano. La totalidad de la forma corporal cambia de tal modo que parecen ya un adulto, aunque sus emociones y sus capacidades intelectuales no se encuentran al mismo nivel de madurez: El adolescente se ve diferente, ya que su vida esta afectada por un nuevo ritmo que perdurará en las siguientes décadas, además  poco a poco son absorbidos por las preocupaciones adultas.

Este proceso de cambios físicos inicia con la pubescencia. Esta es una etapa de rápido crecimiento, maduran las funciones reproductivas, los organos sexuales y aparecen los caracteres sexuales secundarios relacionados con la reproducción: desarrollo de senos, el vello corporal y facial y cambios en la voz. estos cambios traen un desequilibrio hormonal que como consecuencia trae los comportamientos ambivalentes que caracteriza a la adolescencia.

Tras dos años esta etapa finaliza que corresponde a los cambios de la pubertad, en este momento el individuo es sexualmente maduro y capaz de reproducirse. La edad media de la pubertad son los 12 años para la mujer y los 14 para el varón ya que las niñas llegan a la adolescencia antes que los niños y alcanzan la pubertad casi dos años antes que ellos. De los 11 a 13 años las chicas sueles ser más altas con mayor peso que los chicos de su misma edad.

El final de la adolescencia es dificil de determinar ya que está definido por factores psicológicos, sociales y legales tales como la independencia, elección de carrera, capacidad de votar, ingreso al ejército, casarse y poder ganarse su propio dinero trabajando.

 Cambios fisiológicos:

la menarquía indica la madurez sexual de la mujer aunque aun las chicas no sean fértiles en los primeros ciclos. La manera en como reacciona una chica ante este cambio suele expresarse de diferenres formas, algunas sienten alegría y emoción, otras con temor o miedo y muchas mas con indiferencia. Estas actitudes son debidas a la escasa preparación para este momento y el hecho de que los adultos conceden excesiva importancia a la limpieza y la higiene a expensas de las necesidades psicológicas de las jovenes.

En el varón el cambio fisiológico comienza con la presencia de esperma en la orina que aparece aproximadamente a los 15 años. Como no es tan facilmente observable no alcanza la misma significacion simbólica o emocional que ocurre con las chicas con la menstruación.

La madurez sexual se alcanza a edad mas temprana que en siglos pasados probablemente a causa de la mejor alimentaci;on. También podemos observar los efectos de la interacción entre la herencia en la influencia del periodo de maduración asi como también el ambiente.

Los adolescentes son muy conscientes de su apariencia física. Los chicos quieren ser altos con anchas espaldas mientras que las chicas quieren ser delgadas con buen busto. Los adolescentes conceden gran valor a la buena apariencia y el como se sienta un chico durante esta etapa va a repercutir en la autoestima para toda la vida:  los adultos que se consideraban atractivos durante la adolescencia tienen mayor confianza en sí mismos y son más felices que los que no se sintieron atractivos y estas diferencias no desaparecen hasta mediados de los 40

 Madurar con retraso tiene importantes efectos sobre los varones, los chicos que maduren con retraso se sentirán con poca seguridad en sí mismos aunque a partir de esto se hacen mas flexibles, asertivos y comprensivos. En las mujeres los efectos de la maduración adelantada o retardada son menos claras.

 DESARROLLO COGNITIVO:

la madurez cognitiva es la capacidad para pensar de forma abstracta y esto se alcanza entre los 11 y 20 años. Los adolescentes pueden pensar no solo en función de lo que observan en una situación concreta, en este momento pueden imaginar una variedad infinita de posibilidades, pueden pensar en situaciones hipotéticas, considerar todos los aspectos de una situación y planterase problemas intelectuales de forma sistemática. El pensamiento correspondiente al periodo de operaciones formales de Piaget no se alcanza siempre ya que para llegar a el es necesrio un cierto nivel de apoyo cultural y de educación y esto lo notamos en una investigaciones realizadas en los EUA donde la la mitad de la población no parece alcanzarlo nunca.

DESARROLLO MORAL: La  manera en como los niños piensan acerca de los aspectos morales depende tanto de su nivel de desarrollo intelectual como de su carácter y educación,  este desarrollo moral se define como el desarrollo de un sentido individual de la justicia.

Kohlberg estudió la manera en como piensan la moralidad y encontró seis etapas en el desarrollo del juicio moral. Aunque los niños empiezan a pensar sobre lo que es correcto y lo incorrecto a edades muy tempranas, no pueden alcanzar las etapas mas elevadas de razonamiento moral al menos hasta la adolescencia , y ciertas personas nunca alcanzan estos niveles.

El desarrollo moral depende del desarrollo cognitivo porque los niños no pueden juzgar la moralidad de la acción de otra persona hasta que no logre situarse en el lugar de la persona que resultarían afectadas por esa acción, incluídos el que la realiza. Hasta que han desarrollado las habilidades necesarias para poder situarse en el papel del otro no puede sopesar los efectos sobre su propia conducta, dejando aparte los de otra persona.

ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN KOHLBERG

Nivel I: Moralidad Preconvencional (de los 4 a los 10 años)

El énfasis en este nivel está en el control externo. Los niños observan los patrones de otros ya sea para evitar el castigo o para obtener recompensas. En este nivel el niño responde a las reglas culturales y a las etiquetas de bueno y malo, correcto o equivocado, pero interpreta estas etiquetas ya sea en términos de las consecuencias hedonísticas o físicas de la acción (castigo, recompensa, intercambio de favores) o en términos del poder físico de quienes enuncian las reglas y etiquetas. El nivel se divide en las siguientes dos etapas:

Etapa 1. La orientación de obediencia por castigo 

Las consecuencias físicas de una acción determinan la bondad o maldad sin considerar el significado humano o el valor de estas consecuencias. La evitación del castigo y el respeto incuestionable al poder son valiosos por su propio derecho, y no en términos del respeto por un orden moral subyacente que se sustenta por el castigo y la autoridad (esto último sucede en la Etapa 4). Es decir, las personas obedecen las reglas para evitar el castigo. Una acción buena o mala está determinada por las consecuencias físicas.

Etapa 2. La orientación instrumental-relativista u orientación por el premio personal

La acción correcta consiste en aquello que instrumentalmente satisface las propias necesidades y ocasionalmente las necesidades de los otros. Las relaciones humanas son vistas en términos mercantilistas. Los elementos de igualdad, de reciprocidad y del mutuo compartir están presentes, pero siempre son interpretados en una forma práctica. La reciprocidad es un asunto de “me das y te doy” no de lealtad, gratitud o justicia. Con lo cual, las necesidades personales determinan la aceptación o desviación. Se devuelven favores a partir del intercambio “si te ayudo, me ayudarás”.

Nivel II: Moralidad de conformidad con el papel convencional (de los 10 a los 13 años)

Los niños ahora quieren agradar a otras personas. Todavía observan los patrones de otros pero los han interiorizado en cierta medida. Ahora quieren ser considerados “buenos” por gente cuya opinión es importante para ellos. Son capaces de asumir los papeles de figuras de autoridad lo suficientemente bien como para decidir si una acción es buena según sus patrones. Con lo cual, tienen en cuenta las expectativas de la sociedad y sus leyes sobre un dilema moral.

Etapa 3. La orientación de concordancia interpersonal o de “niño bueno-niña buena”.

El buen comportamiento es aquél que complace o ayuda a otros y es aprobado por ellos. Hay mucha conformidad a imágenes estereotipadas de lo que es mayoría o comportamiento “natural”. El comportamiento frecuentemente es juzgado por la intención (“tiene una buena intención”) se convierte en algo importante por primera vez. Se gana aprobación por ser “bueno”. El niño mantiene buenas relaciones y busca la aprobación de los otros.

Etapa 4. La orientación de “ley y orden”.

Hay una orientación hacia la autoridad, las reglas fijas y el mantenimiento del orden social. El comportamiento correcto consiste en hacer el propio deber, mostrar respeto por la autoridad, y mantener un orden social dado que se justifica en sí mismo. Al decidir el castigo para una mala actuación, las leyes son absolutas. En todos los casos, debe respetarse la autoridad y el orden social establecido.

Nivel III: Moralidad de los principios morales autónomos (de los 13 años en adelante, si acaso)

En este nivel se llega a la verdadera moralidad. Por primera vez, la persona reconoce la posibilidad de un conflicto entre dos patrones aceptados socialmente y trata de decidir entre ellos. El control de la conducta es interno ahora, tanto en los patrones observados como en el razonamiento acerca de lo correcto y lo incorrecto. Los juicios están basados en lo abstracto y por principios personales que no necesariamente están definidos por las leyes de la sociedad.

Etapa 5. La orientación legalística o de contrato social.

Generalmente tiene tonalidades utilitaristas. La acción correcta tiende a ser definida en términos de los derechos generales del individuo, y de los estándares que han sido críticamente examinados y acordados por la sociedad entera. Hay una clara conciencia del relativismo de los valores y opiniones personales y un énfasis correspondiente hacia los procedimientos y reglas para llegar al consenso. Aparte de lo que es constitucionalmente y democráticamente acordado, lo correcto es un asunto de “valores” y “opiniones” personales. El resultado es un énfasis en el “punto de vista legal”, pero con un énfasis sobre la posibilidad de cambiar la ley en términos de consideraciones racionales de utilidad social (más que “congelarse” como en los términos de “ley y orden” de la Etapa 4). Fuera del ámbito legal, el contrato libremente acordado, es cumplido como obligatorio.

Etapa 6. La orientación de principios éticos universales.

Lo correcto es definido por la decisión de la conciencia de acuerdo con los principios éticos auto-elegidos que apelan a la comprensión lógica, consistencia y universalidad. Estos principios son abstractos y éticos y no son reglas morales concretas como los Diez Mandamientos. La etapa 6 supone principios universales de justicia, de reciprocidad e igualdad de derechos humanos, y de respeto por la dignidad de los seres humanos como personas individuales. Lo que es bueno y conforme a derecho, es cuestión de conciencia individual, e involucra los conceptos abstractos de justicia, dignidad humana e igualdad. En esta fase, las personas creen que hay puntos de vista universales en los que todas las sociedades deben estar de acuerdo.

 La critica a la teoria de kohlberg esta en su deficion de moralidad como justicia que como compasión, así como que su investigación esta basada en varones produce que las mujeres generalmente obtengan resultados inferiores a los varones en los tests sobre juicio moral. A contraposición de la teoria de kohlberg esta la teoria de Gilligan, ella define la moralidad como la capacidad de situarse en el punto de vista de otra persona y como la inclinación a sacrificarse para asegurar el bienestrar de otro. Su investigación muestra que las mujeres consideran la moralidad no en terminos abtractos como justicia y honradez sino como la responsabilidad de cuidar a alguna persona. Gilligan considera que para alcanzar los más altos niveles de moralidad la justicia y la compasión deben ir unidas.

VARON Y MUJER: DIFERENCIAS DE SEXO Y ROLES SEXUALES

Tanto en nuestra sociedad como en otras las niñas y mujeres muestran mayor instinto de crianza y emplean mas tiempo cuidando a otras personas, mientras que los niños y hombres se muestran más agresivos y utilizan más energía en enfrentamientos físicos. Veámos que se ha encontrado sobre esas diferencias:

DIFERENCIAS FISICAS: las mujeres y varones nacen con distintos pares de cromosomas (XX para ellas, y XY para ellos). Esta diferencia parece dar una ventaja inmediata a las mujeres.

Los varones son desde la concepción más vulnerables en diversas formas. Los varones tienen más probabilidad de nacer muertos, de fallecer el primer año de su vida o ser victimas de aborto involuntario. A todas las edades el indice de mortalidad de los varones es mayor que el de las mujeres. Se piensa que esto radica en que el gen X es protector y el gen Y es nocivo. En las mujeres esto facilita mecanismos más eficientes contra las infecciones.

DIFERENCIAS PSICOLOGICAS: existen dos diferencias cognitivas que se desarrollan en la infancia y que después de 11 años disminute notoriamente: las niñas tienen mas facilidad en las tareas que supongan habilidades lingüisticas y los niños en las que se refieren a las matemáticas y las relaciones espaciales. Desde la edad temprana hasta la edad adulta los niños son más agresivos fisicamente y las niñas muestran más empatía. Sin embargo, niños y niñas tienen mas caracteristicas en común que diferencias.

QUE ES LO QUE HACE A LOS SEXOS DIFERENTES EL UNO DEL OTRO?

Hormonas y sus efectos: los distinto equilibrio hormonal.

Todos lo embriones inician la vida con estructuras corporales femeninas y es hasta la 6ta semana cuando los andrógenos inundan los cuerpos de los niños destinados a ser varones e incian la formación de estructuras corporales masculinas,. Los andrógenos son la hormona sexual masculina, sobre todo la testosterona.

Estas hormonas son responsables del desarrollo de los organos sexuales masculinos internos y externos. La estructura básica es femenina. Si no se agrega nada nacerá como mujer. Estas hormonas producen un desarrollo en las estrutursa cerebrales.

La circulación de hormonas antes o en el momento del nacimiento puede causar diferencias sexuales en la conducta. Los bajos niveles de hormonas sexuales antes o en el momento de nacer suponen que el embrión muestre características femeninas mientras que altos niveles suponen normalmente conductas masculinas.

Las madres que consumen durante su embarazo progesterona sintetica, sus hijas nacerán con organos sexuales externos anormales. Con una operación quirurgica es posible darles una apariencia normal sin tener esto implicaciones para tener una reproducción femenina normal. Estas niñas teniín rasgos masculinos y les gustaba jugar con camiones y pistolas y competir con chicos en deportes activos. Esto nos hace pensar que puede haber algo en la masculinizacion fetal que afecta la parte del sistema nervioso central que controla las conductas de utilización de energía.

CEREBROS MASCULINOS Y CEREBROS FEMENINOS: Las diferencias cognitivas entre varonesy hembras se ha estudiado en función de las distintas estructuras cerebrales que son causadas por la acción de las hormonas sexuales. El cerebro de los varones parece estar más especializado en la actividad de los hemisferios mientras que los cerebros de las mujeres son mas flexibles y los varones tienen mas desarrollado el hemisferio derecho y las mujeres el izquierdo.

Los chicos que tienen bajos niveles hormonales obtienen peores resultados en las tareasde relacion espacial. Los andrógenos son responsables del desarrollo de las aptitudes espaciales. A esto se le suma la influencia cultural que tiene expectativas sobre lo que debe hacer bien un chico y una chica. Si la gente no espera que lo haga bien una tarea espacial por parte de una chica esta aumentara su nivel de ansiedad y sera propensa a abandonarlo al igual que los hombres que no se perciben como masculinos no tendrán interés en realizar este tipo de tareas probablemente.

 INFLUENCIAS DEL AMBIENTE: En algunos casos las pequeñas diferencias son alentadas y acentuadas por presiones sociales. En otros casos es la cultura que es quién crea las diferencias y ordena las actividades para hombres y mujeres. Esto se afirma al ver que los roles difieren de una cultura a otra.

Los padres sin darse cuenta tratan a sus hijos de distinta manera que a sus hijas. Cuando somos pequeños la madre es quién nos ofrece los juguetes ya sea una muñeca o un carrito dependiendo del sexo del niño, los padres suelen dedicarse mas activamente a sus hijos varones y a tratarlos de forma más ruda. Las madres con educación superior y de clase media hablan más a sus hijas que a sus hijos.

En los aspectos que tratan igual a los niños y niñas es en lo referente a que aprendan a vestirse y ducharse por si mismos, los límites para alejarse de la casa, además la madre  mantiene una expectativa similar en lo referente a competencia. En cambio el padre tienen a conceder mayor atencion a sus hijos varones, subraya en ellos la competitividad mientras que en las hijas las buenas relaciones y tiende a apoyar la dependencia en sus hijas y el logro, las grandes metas y el exito en el trabajo y en sus hijos.

Un niño tambien aprende por medio de la televisión. El estereotipo que la televisión marca es de un hombre apresivo y planeador, mientras que las mujeres las estereotipan como sumisas o inactivas. Las mujeres son mostradas como amas de casa que agurdan a sus maridos e hijos sin recibir nada a cambio, incluso en lo referente al cuidado de la casa son inferiores a los expertos masculinos , y sus intereses en la vida aparte de la familia y hogar es el de embellecerse.

Los ninos que ven mas televisión desarrollan actitudes inclinadas hacia el rol sexual tradicional que los que la ven poco. También en los libros infantiles existen este tipo de conductas estereotipadas para mujeres y ninos.

 

En muchas culturas los varones son más agresivos, tienen más autoridad que las mujeres y normalmente realizan los trabajos fisicos peligrosos y extenuantes, mientras que las mujeres se ocupan de los trabajos rutinarios del hogar. Estos modelos se desarrollan porque el varón medio es mas alto, pesado y musculoso que la mujer media, y además es la mujer quien da a luz y cría a los niños. Hoy, sin embargo, la mayoría de los trabajos los pueden hacer tanto mujeres de complexión delgada como un hombre de complexión gruesa. Cuando las mujeres traen menos hijos al mundo y les dan pecho durante un periodo más breve las actitudes culturales sobre el rol sexual estan cambiando indudablemente

TEORIAS SOBRE EL DESARROLLO DEL ROL SEXUAL.

Esta explica como interactuan los factores biologicos y ambientales para formar varones o mujeres que actuen en funcion de ello.

Teoria del desarrollo cognitivo: Lauwrence Kohlberg. Las diferencias sexuales se producen como consecuencia natural del desarrollo cognitivo. Los niños no dependen de la imitación de otras personas que actuan como modelos encargados de premiar o castigar si no que realiza una categorización activa de ellos mismos como varones o mujeres y organiza su vida en función de su propia categoría.

A los 2 años un chico sabe que es varón y decide que quiere hacer las cosas que se suponen que hacen los varones, las hace y es recompensado al sentirse seguro de su identidad masculina. Entre los 5-7 años adquieren la conservación del género, que es cuando se dan cuenta que siempre serán varones o mujeres.

El concepto de rol sexual cambia en la medida que los progresos del desarrollo cognitivo. Los chicos mas brillantes son aquellos que se adaptan más rapido al estereotipo del rol sexual existente en su cultura. Dado que percibe las diferencias entre los sexos aprende rápidamente cuales son las definiciones sociales de cada uno de los roles sexuales y trata de vivir deacuerdo a él.

INFLUENCIA EN NUESTRAS VIDAS LAS IDEAS SOBRE LAS DIFERENCIAS SEXUALES:

Los mitos sobre como debe comportarse un chico y una chica forman los estereotipos de roles sexuales.La cultura define ciertas conductas, emociones, y actitudes como propias de los varones y de las mujeres. Se espera que los chicos sean dominantes, agresivos, activos, independientes y competitivos mientras que las chicas deben ser maternales, complacientes y dependientes.

Desde los 3 años un niño aprende estos estereotipos imaginado su vida adulta ordenada según estos estereotipos. Los niños se imaginan realizarse en carreras no orientadas a la familia, las niñas se imaginan como madres, enfermeras o maestras.

Cuando la sociedad restringe estos roles, crea discriminaciones en relación al sexo. Muchos niegan sus inclinaciones y habilidades naturales porque no son masculinas o femeninas, forzandose con frecuencia a si mismos para poder encajar en los modelos académicos y profesionales que la sociedad define como adecuados.

En este aspecto el Bienestrar psicológico es aquel que mantiene al individio más saludable, teniendo como características  una personalidad que presente una combinación equilibrada de las caracteristicas más positivas y apropiadas de uno y otro sexo. Esto es, que podemos ser tanto con rasgos masculinos como con rasgos femeninos.

Los estereotipos sexuales no permiten el que una persona desarrolle todo su potencial incluyendo conductas simples y rutinarias que son básicas para su supervivencia. El cambio de esto se empieza con que las personas sean concientes y esten deacuerdo en que poseer mayor libertad para juzgar una determinada situación sobre sus propios criterios y para tomar la decisión o realizar la acción que le parezca más eficaz y no la mas apropiada para su género.

Estamos dentro de una prisión del rol sexual estereotipado y es necesario que nos empecemos a liberar de este. Lo padres y la sociedad deben tomar en cuenta que en la infancia los niños hacen un importante progreso en lo fisico, cognitivo y psicosocial pero es en la adolescencia y edad adulta cuando tendrán que enfrentar  la tarea de definir su identidad individual y de dar sentido a su vida.

Aprendiendo a relacionarnos con los otros: identidad, rol y vínculos de amistad

Los niños desarrollan el sentido de ser quienes son observando a las personas que le rodean y descubriendo a quienes quiere parecerse. Los niños adoptan ciertas caracteristicas, creencias, actitudes, valores y conductas de otras personas o grupos.

La identificacion se establece y fortalece mediante 4 procesos interrelacionados:

  1. 1. los niños quieren ser como el modelo para obtener lo mismo que tiene él.
  2. 2. los niños creen ser como el modelo, y por lo tanto actuan, hablan y tratan de parecerse al modelo fisicamente
  3. 3. los niños experimentan emociones como las que el modelo siente:
  4. 4. los niños actúan como el modelo: en juegos y conversaciones diarias adoptan maneras, inflexiones de voz y formas de expresarse

Através de la identificación los niños creen tener las mismas características que el modelo, cuando se identifican con un modelo atractivo y competente los niños se sienten contentos y orgullosos. Pero cuando el modelo es inadecuado se sienten infelices e inseguros.

 VINCULO ENTRE HERMANOS.

Los hermanos forman un vinculo muy fuerte que dura toda la vida ya que comparten las mismas raíces, emergen de la misma fuente de valores, discuten con uno mas objetivamente que nuestros propios padres y más cándidamente que cualquier persona distinta que podamos conocer.

Este vínculo entre hermanos es más fuerte en la actualidad que años atrás, esto se relaciona en parte por los diversos cambios en la sociedad y en la vida matrimonial con los divorcios, ya que ante uno se busca el apoyo de los hermanos. También por la nueva responsabilidad de cuidar a los padres ancianos que implica un acercamiento entre hermanos o en su contrario, enciende rivalidades entre ellos.

A menudo son más las características positivas que unen a los hermanos tal y como es el aprender del otro y disfrutar de su compañía, el apoyo mutuo ante presiones de extraños e incluso de los padres y la seguridad formada por la familia y experiencias compartidas. Los vínculos que se crean entre hermanos preadolescentes se convierte en una relación confidencial y en el origen de apoyo emocional tendiendo a durar hasta la vejez.

DISTINTOS MODOS DE EDUCAR DE LOS PADRES AFECTAN A SUS HIJOS

PADRES CON AUTORIDAD: son los que ejercen un firme control cuando es necesario pero explican su posición y animan a sus hijos a que expresen sus opiniones. Se sienten seguros en su capacidad para guiar a sus hijos, mientras respetan los intereses, opiniones y la personalidad única de los mismos, saben como actuar firmemente pero con control de apoyo y amor. Los niños saben lo que esperan de ellos se comportan bien y cumplen compromisos, llevan a cabo obligaciones en la familia. Saben cuando pueden arriesgarse para lograr un objetivo, progresan con niveles realistas y deacuerdo a las expectativas de sus padres. Muestran mas confianza en si mismos, autocontrol y son asertivos, curiosos y satisfechos.

PADRES AUTORITARIOS: son los que valoran la obediencia incuestionable y castigan a sus hijos con la fuerza al no cumplir lo que ellos consideran un nivel adecuado. Son bastantes frios, controladores y distantes. Sus hijos tienen a estar descontentos, recelosos o introvertidos.

PADRES PERMISIVOS: Son aquellos que piden poco a sus hijos, establecen pocas reglas y rara vez castigan. A la edad preescolar estos niños son inmaduros y son los que tienen menor confianza en si mismos, menor autocontrol y curiosidad.

 

Pero también debe tomarse en cuanta que el temperamento con el que se nace influye en la manera en como los padres tratarán al niño.

 

APRENDIENDO A RELACIONARNOS CON LOS DEMÁS

Desde pequeños nos interesamos en los demás sobre todo si tienen el mismo tamaño que uno. Los niños pequeños se fascinan con otros niños. Desde los 6 meses ríen, tocan y balbucean junto a otro niño y probablemente llorará si otro niño esta llorando. Estas conductas son mas comunes al final del primer año y ocurren con mayor frecuencia cuando los niños son distraídos por la presencia de adultos y juguetes.

Durante el segundo año de vida las apttitudes sociales mejoran y aprende en qué momento puede ofrecer sus juguetes a otro niño con posibilidades de ser aceptadas y como responder a las ofertas de otros niños

Las amistades entre niños aparecen hasta los 3 años, inciando de una forma primitiva este sentimiento. A los 9 años los niños definen la amistad en función de sí mismos, así, consideran a sus amigos a los que viven más cerca de él. Los niños mas mayores definen la amistad como aquel que hace lo que ellos quieren que hagan. Durante este periodo se muestran celosos si el amigo tiene otros amigos. Hasta la adolescencia respetan las necesidades de sus amigos para la mutua dependencia y la autonomía. En esta etapa los amigos fungen un papel importante ya que estos  desempeñan roles en el proceso de conseguir la identidad y en el proceso de experimentar diferentes maneras de ser.

EL APEGO

El apego es una relación cariñosa, activa y recíproca entre dos personas que se distinguen de la relación con otros. El apego puede ser con algún miembro de la familia, con algun cuidador o con la madre.

Para que se forme el apego ambas partes han de responder a las necesidades de afecto del otro: uno pide y el otro responde. Cuando un adulto es sensible a las necesidades del niño, recogen sus señales y los tienen cerca de el, creando de esta forma el apego. Los niños responden llorando, riendo, asiéndo y mirando a los ojos de sus cuidadores o madre. A la 8va semana se inician estas conductas con más fuerza hacia la madre obteniendo un cierto poder y competencia cuando sus madres responden afectuosamente.

Existe tres tipos de apego que se pueden observar con el tipo de conducta que tiene el niño ante una situación desconocida y  durarán hasta los 5 años aproximadamente:

Fuerte apego: el niño que se encuentrra con un desconocido va a usar a la madre como una base segura desde la que va a explorar la nueva situación y vuelve a ella ocasionalmente para confortarse. Actúa de una manera ansiosa cuando se va la madre y se dirige a ella rápidamente cuando vuelve.

Evasivo: llora ocasionalmente cuando su madre lo abandona pero se mantiene alejado de ella cuando vuelve, mostrandose muy enfadado.

Ambivalente: se presenta ansioso antres de la separación, se altera mucho cuando su madre se va y a su vuelta busca el contacto cercano a pesar de resistirse mediante el pataleo o retrocediendo.

Estas conductas son producto del temperamenro del niño asi como de la forma como los trata su madre. Las madres con niños con fuerte apego son más sensibles mientras que las de niños evasivos suelen ser madres  enojadas. Ademas, los niños ambivalentes suelen ser temperamentalmente dificiles de tratar.

 El tipo de unión que se de entre padres e hijos tiene efectos de gran alcance. Los niños seguros son mas sociables con los extraños debido a la confianza con su madre que les lleva a generalizar esta confianza a otras personas. Los niños que son a los 18 meses más seguros, a los 2 años se muestran más entusiastas, persistentes, cooperativos y eficaces que los niños que son inseguros. A los 3 años los niños que son seguros son descritos como los líderes entre sus compañeros, son socialmente comprometidos, el centro de atracción, curiosos, y activamente relacionados con el ambiente. A los 4 o 5 años son mas capaces y mas curiosos.

CÓMO SE PRODUCE EL APEGO?

A menudo el primer contacto entre madre e hijo no se describe como amor a primera vista. Por lo regular a la tercera semana el amor empieza a surgir y al tercer mes la mayoría de las madres ya han formado una fuerte relación de apego con el hijo.

Este apego va a depender de la sensibilidad de la madre que permite al niño formarse una expectativa de ella como una persona generalmente accesible y que responde a demandas.

Cuando un niño llora y no es atendido o es ignorado en sus necesidades que reclama por medio del llanto ya sea cambio de pañal, comida,o cariño, este va a volverse ansioso sin saber qué esperar y fracasan en la formación de un fuerte apego.

El experimento realizado por Harry Harlow con monos recién nacidos puesto con una madre sustituta (una de trapo para un grupo de monos, y para otro grupo una madre de alambre) que los alimentaba dió como resultado que los que fueron alimentados por la madre sustituta hecha de alambre no fueron exploradores con su entorno. En cambio, los monos que fueron alimentados por una madre de peluche fueron mas exploradores y le dedicaban más tiempo a estar con la madre sustituta que los alimentó. Con esto se descubrió que el contacto corporal es mas importante que la comida.

Ya de adultos estos monos a pesar de haber tenido una madre de peluche mostraron incapacidades en aparearse y fueron incapaces de servir de madres a sus propios hijos. Con esto sabemos que no basta con que la madre alimente al niño si no que esencial el tocar cariñosamente al bebé para que este se desarrolle normalmente. Lo positivo de esta experiencia con estos monos sin madres verdaderas, es que lograron ser rehabilitados por monos más jóvenes, estos monos que sirvieron como terapeutas se relacionaban socialmente de forma normal y despertaban una actitud de juego normal en los monos que no habian sido criado por verdaderas madres.

Los experimentos cientificos con animales forman un pasado triste en la ciencia experimental, la manipulación del cerebro y el crear condiciones en el laboratorio para tener una conducta y estudiarla desde la manipulación directa ha dado mucha información base para desarrollos posteriores en la medicina y conocimiento del ser humano que todos hemos escuchado tanto en libros como en programas donde se dan recomendaciones para un mejor desarrollo fisico y mental en las personas y además que todos nos hemos beneficiado de ello. La repetición de estos experimentos clásicos en la psicología ya no suelen hacerse. Ahora, con la  tecnología para explorar el cerebro humano se estudia  y estimula sin daños a los cerebros de las personas voluntarias para comparar  estructuras y composición de cerebros de personas normales con las que presentan algunas anomalías en su conducta. El estudio de los genes logra acercanos al conocimiento del comportamiento humano, de su salud mental y física sin tener que experimentar en animales como antes se hacía, además este tipo de investigación nos permite desmentir teorias que se tomaban como ciertas y que eran populares por catalogarse como ciencia humana que lograron parte de su popularidad debido a que no experimenta si no que curaban a través del habla tal y como es el psicoanálisis que fue popular en los años 60s por su método de intervención mas “humano”,  considerando también que las condiciones sociales estaban en el lema de amor y paz. Pero este al no contar con una validez cientifica y no dar resultados en la curación de las personas que recurrían a este tipo de terapia fué perdiendo popularidad y vigencia. Con un sin fín de críticas y refutación hacía esta teoría se  ha logrado sepultar la teoria Freudiana y la de sus discipulos como Lacan.

 CONTACTO ENTRE MADRE E HIJO: el contacto en las primeras horas de vida del bebé con la madre trae efectos a corto plazo en algunas madres en ciertas circunstancias. La separacion temprana no supone perjuicios permanentes. Y sin son separados por cualquier circunstancia ya sea que sean padres adoptivos, padres de niños que deben permanecer en la incubadora, etc, el niño posee una capacidad de adaptación extraordinaria para estas situaciones en las que no puede estar en contacto con la madre.

ANSIEDAD ANTE EXTRAÑOS: Aparece entre los 8 y 12 meses de edad y se manifiesta cuando el niño llora y busca desesperadamente regresar a los brazos de su madre. Este comportamiento desaparece despues de los 15 meses y a los 3 años acepta la presencia de extraños.

Por lo general les ocurre a los niños ciegos, a los que estan siempre en brazos de la madre y niños que fueron educados en sitios dispares como en familia temporal, instituciones o colectivos. Este comportamiento sucede porque el niño esta aprendiendo a recordar las buenas sensaciones experimentadas en presencia del cuidado habitual que combinado con la ansiedad del niño al no ser capaz de predecir lo que ocurrirá con un extraño genera la sensacion de ansiedad en este. Tambien influye el temperamento del niño y del tipo de apego.

VINCULO PADRE-HIJO: Los niños forman relaciones de apego con sus padres durante el primer año de su vida. El padre llega a sentir apego por su hijo durante los tres dias que siguen de su nacimiento. Los niños que son criados por padres se muestran igual de afectuosos y cuidadosos en sus cuidados como la madre, y este responde de igual manera a como lo hacen con la madre. En nuestra sociedad no se  considera que exista este tipo de apego con el padre a pesar de que sabemos que sí puede lograrse, esto es debido a que culturalmente es la madre quién se encarga de los cuidados básicos mientras que al padre le toca el rol de jugar con él.

EL DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA

En los primeros años de vida el niño manifiesta sus propio temperamento, recibe impresiones del mundo tanto si es hostil como si es amistoso. Responde a el y capta las respuestas de las personas que le rodean. La forma en como nos desarrollamos emocionalmente depende de lo que aportamos a este mundo y de lo que encontramos en él. Influimos a la vez a los demás y construimos nuestro propio desarrollo emocional futuro.

ERIKSON. TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL. Fue psicoanalista y aunque fue discípulo de Freud discrepó de él, no obstante, en dos aspectos básicos:

1. Que las personas son seres activos buscando adaptarse a su ambiente, más que pasivos esclavos de impulsos

2. En otorgar mayor importancia que Freud a las influencias culturales

Erikson presentó la única teoría importante del desarrollo de los seres humanos que cubre todo el proceso de vida. Trabajó sobre el concepto freudiano del yo para considerar la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad. Consideró 8 etapas del desarrollo de la vida, cada una en función de la resolución con éxito de una crisis o punto de giro. Cada Crisis en un hecho que necesita ser resuleto en un momento del desarrollo y su objetivo es el equilibrio entre dos alternativas. El que se llegue o no a la solución tendrá un impacto en el desarrollo de la personalidad.

Las criticas de esta teoria es su punto de vista machista al aceptar modelos culturales dominantes asi como la imprecisa definición de sus conceptos. La ventaja es que considera todo el proceso de vida. Veámos de que nos habla esta teoría:

CRISIS 1. CONFIANZA BASICA FRENTE A DESCONFIANZA BÁSICA. DEL NACIMIENTO A LOS 12-18 MESES:

Los niños basan sus conclusiones sobre la forma en que son cuidados principalmente en la satisfacción de sus necesidades alimenticias, en cómo son cogidos, protegidos y cuidados. Si el nino confia en su madre permite que se aleje de su campo de visión ya que sabrá que volverá. Esto determinará en quién puede confiar y en quién no.

CRISIS 2: AUTONOMIA FRENTE A VERGUENZA Y DUDA. DE LOS 18 MESES A LOS 3 AñOS.

Exploran el entorno aprendiendo cuales son sus limitaciones. Un fuerte sentido de la duda les ayuda a conocer sus propios limites y el desarrollo de la verguenza les indica que es lo correcto de lo indicado.un padre con control excesivo inhibira la autonomia del nino, mientras que un control escaso puede hacerlo impulsivo.

CRISIS 3: INCIATIVA FRENTE A CULPA. DE LOS 3 A LOS 6 AÑOS.

Planea y lleva a cabo actividades y los remordimients sobre lo que el niño quiere realizar. Los que aprenden a regular los aspectos de la personalidad y poder desarrollan el sentido de responsabilidad y pueden disfrutar de la vida. El sentido de culpa en cambio desarrolla el autocontrol en exceso reprimiendo sus iniciativas y la libre expresión de la personalidad.

CRISIS 4: LABORIOSIDAD FRENTE INFERIORIDAD. DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS.

Aprende las claves de su cultura a traves de su escuela y de los adultos y niños mayores. La productividad y competencia moderada es importante para que desarrolle más logros. Los niños que se sienten inferiores a sus compañeros pueden refugiarse en su familia. Los absortos en la laboriosidad pueden arrinconar las facetas emocionales de su personalidad.

Estas crisis son las que corresponden a la infancia, el resto corresponde a la adolescencia y a la adultez que ya en otro post comentaré. Estas crisis de Erikson se han tratado de observar científicamente en el desarrollo de los niños, en algunos  vemos que si se llegan a cumplir pero en otros casos no se puede saber debido a que como ya dije anteriormente, los conceptos son demasiado amplios y eso no permite una observación objetiva, sin embargo, se sigue trabajando sobre esta teoria debido a que es la que hasta ahora ha considerado a todas las etapas de la vida considerando la influencia social conocida por eso como teoría psicosocial.  En cuanto al desarrollo emocional de los niños debemos tener presente como objetivo importante de la educación prematura  es el  favorecer el desarrollo de personalidades sanas y valorar las primeras experiencias y relaciones de la vida de los niño.

Por otra parte ahora veamos que sabemos en general sobre las  expresiones de sentimientos de los niños:

 LLORAR: los niños que al llorar consiguen ayuda son capaces de obtener un mayor grado de confianza en sí mismos a partir del conocimiento de que pueden influir en sus propias vidas. Al final del primer año los niños que han sido cuidados y atendidos cariñosamente a sus llantos lloraran menos. Cuanto mas ignoren, golpee, ordene, regañe y restringa el cuidado del niño mas llorará y se irritará y actuará agresivamente.

SONREIR: la sonrisa como un lazo de unión entre los niños y las personas que son importantes en sus vidas. Los bebés sonríen a las 4 semanas de edad, haciéndolo más frecuentemente al 6to mes y a los 3 meses sonríen más a rostros familiares que a los desconocidos.

REIR: a los 3 meses el niño ríe ruidosamente al ser besado en el estomago, oír ciertos sonidos o cuando ven a sus padres hacer cosas poco usuales. La risa en una señal de desarrollo cognitivo ya que al reirse de lo inesperado los niños muestran que saben que es lo esperado. Las expresiones emocionales son síntomas del desarrollo cognitivo.

 DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL TEMPERAMENTO.

Todos reaccionamos de distinta manera ante las personas y situaciones. Las diferencias que aparecen desde el nacimiento muestran diversos temperamentos o estilos característicos e individuales de aproximarse a las personas y situaciones. Estas diferencias se clasifican y observan en nuestra manera en como  funcione nuestros órganos biólogico en acciones como dormir, comer y evacuar, la disposición para aceptar personas y situaciones nuevas, la adaptabilidad al cambio,la sensibilidad al ruido y luz y otros estímulos sensoriales, el tipo de humor, la intensidad en la respuesta, distracción y persistencia.

Las diferencias biológicas serán la base de esta diversidad temperamental. Ya que los bebés con bajos niveles de la enzima monoamino-oxidasa son más activos, excitables e irritables que aquellos de la tienen en altos niveles. A la vez, la base genética influye enormemente en esto tambien.

Por lo general los ninos tímidos siguen siéndolo meses más tarde y además, se ha descubierto que estos chicos ya de adultos tienden a escoger carreras y aficciones muy distintas de los que habían sido sociables durante su infancia. El estilo temperamental en los inicios de la vida pueden influir de mucha maneras al elegir la conducta y formas de comportarnos ya de adultos.

 También se ha estudiado la manera en cómo la personalidad del niño influye en los comportamientos de los padres, por ejemplo, los niños que piden ayuda a sus padres y son dependientes de ellos los padres se vuelven más autoritarios y restruictivos, cuando los niños son mas independendientes los padres se muestran menos propensos a intervenir.

El temperamento del niño es un elemento importante en la forma en que otras personas se comportarán con ellos. Los padres que salen adelante mejor con niños dificiles son los que han aprendido a adaptar la forma de educar al niño a sus necesidades individuales. Algunos niños parecen cambiar su estilo de conducta a través de los años reaccionado al tipo de educación familiar que recibieron.

EL DESARROLLO INTELECTUAL EN LA INFANCIA

Nacemos con capacidades adaptativas para poder sobrevivir en el lugar donde viviremos, pero conforme crecemos vamos a ir desarrollando el funcionamiento intelectual. Tal y es el conocer el mundo, a la gente, expresar nuestros deseos, aprender a hablar y a comprender un idioma, además aprender a recordar lo aprendido y saber utilizarlo.

Piaget desarrolló una teoria para explicar los diversos niveles del desarrollo cognitivo o proceso de adquisición del conocimiento. El supone la existencia de una capacidad que está continuamente en crecimiento para la adquisición de conocimientos y que estos se desarrollan en secuencia ordenada. Piaget es un interaccionista ya que considera al niño un constructor activo de su propio mundo cognitivo más que un receptor pasivo de las influencias del ambiente. Ve como escencial la maduración física como parte esencial para ese desarrollo, esta maduración tiene además una interacción con la experiencia. El niño ha de estar maduro para que ocurra un nuevo desarrollo pero si no ha tenido cierto tipo de experiencias en los momentos decisivos no alcanzará el nivel del que podría ser capaz. Estas experiencias requieren tanto el contacto directo con objetos fisicos como la educación.

Las criticas a esta teoria es que se centra en el nino medio, ignora las diferencias individuales y porque sus investigaciones estan basadas en un punto de vista muy personal e idiosincrático. Los positivo es que abrió una nueva forma de análisis del desarrollo del pensamiento logico. Veamos de que hablan estos estadios del desarrollo en esta teoría de Piaget:


 

SENSORIOMOTOR: Periodo que va del nacimiento a los dos años.

El niño conocen el mundo a través de sus sentidos y de sus conductas motoras, el aprendizaje en esta etapa se da sobre la acción. Aprenden de forma refleja a coordinar la información de los diferentes sentidos y a mostrar una conducta dirigida a un objeto. Aprenden el conceptp de permanencia del objeto que es cuando comprende que un objeto o persona existe aunque no la podamos ver. Hasta los 18 meses puede alcanzar un dominio maduro de este concepto, puede seguir los movimientos de un objeto, mirar en el último lugar en que lo vio y buscar objetos que no ha visto esconder.

Este conocepto de permanencia tiene implicaciones, quienes lo han adquirido aceptan mejor una separación de sus padres pues saben que existen y que volverán aunque no los vean. Tambien puede ir solo a buscar objetos en su armario o buscar personas en un lugar donde sabe que podrían estar.

 

PERIODO PREOPERATORIO: de los 2 años a los 7 años.

Con la habilidad para usar simbolos como son las palabras para representar personas, lugares y objetos puede pensar en objetos sin tenerlos enfrente, imitar acciones que no ve, aprender números y usa el lenguaje. Comprende que un objeto es el mismo aunque su forma cambie y puede comprender la relacione entre dos sucesos como accionar un interruptor de encendido-apagado.

En este periodo no comprenden aún todos los aspectos de una situación, ya que solo pueden pensar en un único aspecto. Tampoco entienden que una sustancia pueda recuperar su estado anterior, son egocéntricos y les cuesta considerar el punto de vista de otra persona y a menudo se comportan como si todo el mundo estuviera mirandoles con sus propios ojos y su propia manera de percibir el mundo y como si fueran la causa de los sucesos importantes como es con los niños de padres divorciados que sienten que ellos fueron la causa de tal separación o en casos de muerte de un familiar también responsables del suceso. Si al  niño se le ha explicado bien una tarea compleja y se les da la informacion correcta pueden comprender el punto de vista de otra persona.

OPERACIONES CONCRETAS: de los 7 a los 11 años.

Empiezan a clasificar las cosas en categorias, trabajan con números, tienen en cuenta aspectos de una situación y entienden la reversibilidad, son más capaces de ponerse en el lugar de otro y realizar juicios morales.

La manera en como dominan el cambio de forma de un objeto lo vemos con el experimento con figuras de plastilina, presentandoles primero una bola y despues un gusano hecho con la misma materia. De los 6 a 7 años saben que estan hechos de la misma sustancia, a los 9-10 años saben que tienen el mismo peso, a los 11-12 años saben que tiene el mismo volúmen.

El principio para todos los niños en este tipo de problemas es que primero domina la masa, despues el peso y al último el volúmen, esto nos enseña como piensa el nino a través de sus respuestas: en las operaciones concretras se muestra que los niños entienden los conceptos de reversibilidad (siempre puedes convertir el gusano en pelota), identidad (es la misma plastilina, no has quitado ni anadido nada), y compensación (la pelota es mas corta y gruesa mientras que el gusano es mas largo y estrecho).

Los ninos que responden que el gusano tienen más plastilina o más peso debido a su forma más larga están engañados por la apariencia y es porque se centran en un solo aspecto de la situación.  Tambien  indica que tiene problemas para comprender el significado preciso de las palabras más y menos. Asi como tambien su memoria no esta lo suficientemente desarrollada ya que no puede recordar que los dos pedazos eran iguales al principio.

OPERACIONES FORMALES: de los 12 años en adelante.

En este periodo el individuo puede tratar problemas no presentes fisicamente , realizar hipótesis e intenta comprobarlas sistemáticamente.

Las diferentes experiencias entre niños de distinta clase socioeconómica y cultural pueden retrasar la llegada de este periodo e incluso algunos individios nunca pueden llegar a este.

CÓMO APRENDEN LOS NINOS?:

Los seres humanos podemos ser condicionados para aprender. Durante la primer semana el bebé puede discriminar entre estímulos distintos ya sea de forma, número, color o brillo. A los 3 y 4 meses puede distinguir cosas que difieren solo en una dimensión como la orientación, diseño o forma. A los 4 meses puede hacer discriminaciones más sutiles como distinguir entre dos fotos en blanco y negro dos caras que no le son familiares.

Esta memoria de reconocimiento visual de un niño puede informarnos sobre su posterior desarrollo intelectual. Los test de memoria infantil de reconocimiento visual son buenos predictores de la inteligencia verbal en ninos de 4 a 7 años.

 

 

 LA MEMORIA EN LA INFANCIA: Entre los 2 y 5 años la memoria se prefecciona considerablemente. Superan con éxito los juegos de memoria donde tiene que reconocer objetos más que en los juegos que consisten en recuperar informacion. Conforme crecen su memoria mejora debido a que desarrollan estrategias que les ayuda a recordar.

En segundo grado escolar los niños desarrollan espontaneamente el repaso que consiste en la repetición silenciosa o hablada de algo que quieren recordar. Y si no lo hacen se les puede enseñar a utilizarlo. Posteriormente empieza a usar estrategias como agrupar en categorias, y fraccionar.

 

CÓMO NOS DESARROLLAMOS FISICAMENTE?

Con las sofisticadas técnicas de investigación infantil sabemos que los niños poseen capacidades propias de la infancia. Estos seres son pequeñitos pero muy sofisticados en su comportamiento y desarrollo, a pesar de su dependencia, en múltiples facetas son sorprendentemente competentes.

Los recién nacidos presentan una apariencia fisica generalmente arrugados, con cabeza deforme y una nariz aplastada, su cuerpo esta lleno de un fino vello, todo esto como  resultado de su viaje a traves del canal del parto. Durante las dos primeras semanas del periodo neonatal va a ir cambiando esta apariencia fisica y sus sistemas circulatorio, gastorintestinal, de temperatura y respiratorio se ajustan para funcionar solos.

Los bebés desde que nacen responden a ruidos y a las conversaciones,  antes de cumplir una semana prefieren mirar rostros humanos que objetos y reconocen la voy y olor de la madre.

A las dos semanas reconoce el rostro de la madre y puede imitar el gesto de sacar la lengua.

 

A esta edad los niños prefieren mirar lineas curvas en vez de lineas rectas, el color en vez de blanco y negro, objetos complicados en vez de objetos simples, los de tres dimensiones en vez de los objetos planos, además de que les gusta mucho mirar fotografias de rostros, cosas nuevas en vez de las cosas familiares.

Los recién nacidos distinguen al menos 4 olores distintos y prefieren los sabores dulces y al mes ya puede distinguir entre dos sonidos muy parecidos como pah y bah!

Por esto sabemos que todo bebé viene al mundo preparados para relacionrse con las personas y objetos que le rodean, de esta manera es importante los estimulos fisicos para su desarrollo psicosocial y cognitivo.

La naturaleza y la crianza para el desarrollo fisico:

El crecimiento fisico y el desarrollo de las habilidades motoras como es el andar y corre, estan influidos por pautas hereditarias que van apareciendo con la maduración. Estas pautas irán apareciendo de acuerdo a un patrón biológicamente determinado y que tendrá ciertos limites. Este proceso rara vez puede ser acelerado ya que para que se lleve a cabo un determinado aprendizaje es necesario que estén maduras las partes fisicas con que se ejecutará tal y como es el aprender a caminar, auque querramos que camine y él mismo bebé ya quiere empezar a caminar no lo logrará hasta la edad adecuada ya que sus musculos y huesos que aun son debiles.

Estos esquemas persisten aún con aquellos niños que sufren abusos, tratos con negligencia y privados  de la libertad, ya que aprenden a sentarse, gatear y andar. Solo una privacion extrema hace que el desarrollo comience de manera normal tal y como sucede a niños de Irán donde sus puericultoras estaban agotadas por el exceso de trabajo y casi no tocaban ni acariciaban a los bebés,estos bebés estaban la mayor parte del tiempo acostados boca arriba, bebían del biberón, no tenian juguetes y no se les sacaba de la cama hasta que no pudieran sentarse sin apoyo, que ocurria para estos niños hasta los dos años, cuando un niño promedio lo hace a los 9 meses.

 

Los niños de estas instituciones de Iran empezaban a levantarse, no gateaban sobre sus manos y rodillas sino que se deslizaban sobre el trasero. Esta falta de practica en la utilizacion de los musculos de la parte superior de su cuerpo habia retrasado su desarrollo. Pero este solo era temporal, ya que posteriormente estos niños con retraso motor han podido trabajar y jugar con normalidad ya mas grandes.

 

CRECIMIENTO DURANTE LA INFANCIA: Durante los tres primeros años de vida los ninos crecen más rapido de lo que será en otra época de su vida. En su primer año han triplicado su peso y han aumentado un 50% su estatura. Para cuando llegue su 3er cumpleaños habrán crecido 20cm más y aumentará 4 kilos de peso.

De los 3 a los 6 años el crecimiento es mas lento y de los 6 hasta la pubertad casi ni se notará el crecimiento. En este periodo las ninas son mas altas que los ninos.

Desarrollo motor: en los ninos que aún no caminan se desarrollan primero de la cabeza a los pies. Estos ninos aprenden primero a usar brazos y piernas antes de tener un control eficaz sobre sus dedos. Primero se desarrollan las partes próximas al tronco que las extremidades. El desarrollo motor de los ninos se da en cada niño en un momento determinado, esto es, que no es fijo que ocurra estrictamente a la edad indicada, ya que es una estimacion.

 

 

 

18 semanas: pasa de estar boca abajo a ponerse de lado

24 semanas: pasa de estar boca abajo a estar boca arriba

28 semanas: pasa de estar boca arriba a estar boca abajo

40 semanas: se arrastra y se pone de rodillas

44 semanas: gatea y se sienta

48 semanas: se levanta

58 semanas: empieza a andar

72 semanas. Anda perfectamente.

 

El estudio del desarrollo es el estudio de lo usual (las etapas que todos experimentaremos) pero tambien el estudio de las diferencias individuales. En el desarrollo a lo largo de la vida existe un rango de normalidad bastante amplio. En cuanto a los sexos las diferencias son que las niñas tienen mayor facilidad para brincar, coger una pelota y saltar una raya mientras que los ninos son mejores lanzando pelotas y usando escaleras. Puede ser que estas diferencias se deban a la tendencia social de impulsar ciertas actividades en funcion del sexo, con una educación igualitaria para ambos sexos esta tendencia disminuye.

CONDUCTAS REFLEJAS: es cuando reaccionamos de forma involuntaria ante un estímulo. Los reflejos son instrumentos para la supervivencvia que permanecen con nosotros a lo largo de la vida. Los reflejos primitivos estan presentes al nacer y van desapareciendo en determinados momentos durante el primer añoo de vida. Estas conductas reflejas nos sirven para medir el desarrollo neurologico del nino:

 

reflejo de busqueda: cuando la mejilla del nino es acariciada gira su cabeza, abre su boca y mama. Esto desaparece a los 9 meses

reflejo de Moro: cuando un nino es asustado extiende sus piernas, brazos y dedos, arquea su espalda y echa su cabeza atras. Desaparece a los 3 meses

reflejo natatorio: cuando es puesto en el agua boca abajo realiza movimientos natatorios bien coordinados. Desaparece a los 6 meses

reflejo darwiniano: al alcariciar la palma de la mano este cierra los dedos con fuerza y si esta agarrado de un objeto se le puede levantar. Desaparece a los 2-3 meses

 

Cómo se ha tratado el tema de la infancia en la sociedad occidental.

 

Durante la infancia ocurren muchos cambios en lo fisico, cognitivo y psicosocial, estos cambios estan interrelacionados entre si e inevitablemente si se modifica un aspecto de estos va a afectar a las otras dos inevitablemente. Los psicólogos evolutivos se encargan de estudiar estas variaciones, usan la descripción, la explicación y la predicción para saber cómo será la personalidad, salud y potencial  intelectual de un niño  y si este presenta algunas anormalidades se busca  modificar algunos de estos para así conseguir que los individuos consigan desarrollar lo mejor de todas sus capacidades.

Los cambios que ocurren hasta los 12 años, especialmente en los dos primeros años de vida son extraordinarios. Con esto sabemos ahora que la infancia es una época especial de la vida. En los tiempos antiguos se tenia la idea de que los niños tenían que ser educados de una manera determinada para que causaran menos problemas a sus padres y a la sociedad.

En el siglo XVIII se consideraba a los niños como adultos en miniatura , debiles y callados. No se pensaba que los niños tuvieran distinta personalidad o necesidades especiales. Los retratos de niños de aquellas épocas nos muestran a los niños retratados como si fueran adultos pequeños.

Retrato de la infanta Margarita por Velázquez

El historiado Philippe Aries nos dice que esto se debe a que como habia un alto indice de mortalidad infantil los adultos preferían ignorar estos aspectos diferenciales de la infancia ya que problablemente perderían a sus hijos durante la infancia y no se atrevían a ligarse a ellos. Sin embargo, desde siempre los niños han sido totalmente dependientes de la fuerza y experiencia de los adultos para su propia supervivencia, esto nos hace pensar que quizas fue la misma actitud poco afectuosa de los padres hacia los niños la que hizo mas vulnerable que estos fallecieran.

Durante el siglo XVIII el niño empezó a ser tomado en cuenta, los avances médicos hacían que éstos prolongaran su vida, con el protestantismo los padres se sintieron mas resposables por la forma en que se desarrollan sus hijos y al recibir el niño más educación se motiva a los educadores para aprender más sobre ellos. Para el siglo XIX los cientificos empezaron a estudiar metodológicamente a los niños. Es en esta época también comienza la tradición de fotografiar a los muertos como si estuvieran aún vivos, las fotografías se hacen inmediatamente después que la persona fallecía, se le tomaba la foto ya fuera en grupos, con sus amigos o solos con sus objetos favoritos. En las siguientes fotografías muestran niños que fueron retratados ya estando muertos.

Niña muerta del siglo XIX.

Diferentes maneras de estudiar el desarrollo infantil:

La biografía del bebé es realizada por los padres de éste, anotando todos y cada uno de los progresos del niño, presentando observaciones detalladas de sus activiadades diarias. Estas biografías tienen algunos sesgos como es la parcialidad del padre orgulloso que solo recoge la conducta sin explicarla.

Darwin, y Jean Peaget realizaron estas biografías basadas en la observacion de sus hijos. Como los bebés no pueden hablar se usan meticulosos métodos para obtener informacion sobre las capacidades de éstos.

Recogida de datos:

Método transversal: los psicólogos comparan a individuos de distintas edades a un mismo tiempo obteniendo asi información sobre las diferencias en el comportamiento, actitudes, o pautas de crecimiento segun las distintas edades. Nos da pautas del desarrollo promedio de grupos.

Las desvetajas a veces se producen confusiones entre las diferencias debidas a la edad y los efectos de cohorte (pertenencia a una determinada generación), ademas como los resultados son presentados como medias de grupo hace dificil concretar aquello que es debido a diferencias individuales.

Método longitudinal: los psicólogos registran y estudian el desarrollo de uno o varios individuos sobre los cambios que se han producido en el individuo a través de los años. Nos da información sobre las pautas del desarrollo individual. Las desventajas es que supone mayores gastos de tiempo y dinero asi como las habilidades y experiencias del observador. Asi como el tipo de muestra autoseleccionada.

Para observar el desarrollo de las personas tenemos que tener una teoríabase que ayude a interpretar y analizar lo que observamos. Actualmente la teoría que más vigencia tiene son las Teorías en psicología evolutiva ya que además de describir el cómo del desarrollo tambien explican el porqué. Estas teorias se centran en como se desarrollan nuestras habiliadades intelectuales o la forma en que nos desarrollamos emocional y socialmente.

En el desarrollo infantil los estudios estan basados en la teoria  de aprendizaje social de inspiración conductista ya que hacen mayor hincapié en el papel que desempeña el ambiente en el desarrollo infantil considerandolas caracteristicas fisico y mentales se ha predeterminado desde el vientre materno. Esta teoria considera al ambiente como modelador de estas condiciones ya dadas. Esta teoria considera que el desarrollo se sucede en secuencia de etapas que todos los individuos pasan en el mismo orden pero no necesariamente a la misma edad.

En los años 60s estaban vigentes teorias como la psicosexual de Freud, la estructuración de la personalidad de Erikson, y las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget que se basan en la motivacion interior y de la maduración como factor clave del desarrollo dejando de lado el papel del ambiente en el desarrollo infantil. Las teorias con la orientación teorica de estos autores influyeron en la investigación, el diseño y las técnicas que se utilizaron y se siguen empleando en algunos países para llegar a una conclusión, además las revistas dirigidas para padres primerizos asi como libros best-seller muchas veces tienen este corte teorico para dar consejos y recomendaciones en la crianza de los niños.. Por tal razón, cuando busquemos sobre un determinado tema debemos primeramente saber desde que orientación teorica esta resolviendo el problema ya que tener una teoría sin vigencia y validez cientifica puede traer serias consecuencias para el desarrollo de los niños que como ya comenté, es en estos primeros años de vida donde se producen los cambios mas importantes para la vida de un niño y que marcará una tendencia en su personalidad y capacidad cognitivas de adulto.

 

Nuestro nacimiento… Tiene alguna implicación con nuestros éxitos y salud mental?

El nacimiento es la transición que se da cuando salimos del seno materno para pasar a un mundo desconocido, esto  constituye una difícil lucha para el nuevo ser, ya que ahora este feto que antes habia sido protegido, alimentado, que respiraba y defecaba por medio del trabajo que hacia la madre, ahora se encuentrta en un medio hostil, se encuentra con que ahora él tiene que hacer frente a las demandas para realizar los trabajos básicos que antes hacia su madre, además tendrá que adaptarse a un clima variable, seguir entre una multitud de extraños, aprender a distinguir a los amigos de los enemigos, manifestar sus necesidades y que estas ademas sean atendidas y finalmente saber hacer las cosas mas convenientes en el momento justo.

El proceso de esta transición de la vida del feto para convertirse en Bebé ocurre en el momento del parto. Los partos más comunes son los vaginales con un modelo básico de tres etapas:

 

Etapa inicial: Es cuando inician las contracciones y el cuello del útero se dilata para permitir al feto moverse hacia la salida del útero, esto dura entre 2 a 24 horas y depende de factores como el tamaño de la madre y el bebé y la posición de este en la matriz.

Segunda etapa: el feto entra en el conducto obstétrico con la cabeza por delante, (algunos lo hacen con las nalgas o con los pies y esto genera complicaciones) y termina con el nacimiento.

Tercera etapa: se produce con la expulsión de la placenta.

Si el parto progresa lentamente o si la pelvis de la madre es demasiado pequeña para permitir el paso de la cabeza, el bebé esta en posicion dificil o parece tener dificultades, la madre sangra por la vagina o cualquier otra alteración, el médico lleva a cabo una incisión abdominal y extrae al bebé del útero salvando muchas veces la vida de la madre e hijo. Los riesgos estan en que como se requiere una cierta dosis de anestesia esta tiene efectos secundarios en la madre.

Actualmente existe la posibilidad de que la manera en como se produjo el parto y los primeros cuidados y afectos que recibimos al nacer marquen pautas de nuestra personalidad:

MANERAS DE NACER Y SUS CONSECUENCIAS EN LA PERSONALIDAD

 METODO LEBOYER: (Nacer sin violencia)El Doctor Leboyer plantea que es posible que los problemas que experimentamos a lo largo de la vida como es la inseguridad, infelicidad, ira, hostilidad, surgen de manera traumática inicial por la forma en como que llegamos al mundo. Leboyer introduce una serie de procedimientos postparto para hacer que este sea mas placentero para el bebé:  El parto es en una habitación suavemente iluminada, despues del parto el bebé recibe un baño templado y un agradable masaje en lugar de recibir las palmadas para iniciar la respiración. Los bebés son colocados cara abajo sobre el abdomen de la madre para que mantenga alta temperatura del bebé al estar en contacto con la piel materna permitiendo asi que el bebé expulse cualquier mucosidad residual. Este método es muy controversial debido a que no se sabe si realmente produce un cambio en las actitudes y personalidad del bebé, ademas de que es dificil estudiar la evolución de estos niños comparados con otros que han nacido bajo el método tradicional debido a que existen mas factores que influyen en el desarrollo como son la crianza y el ambiente familiar.

 

PARTOS CON FARMACOS: Se refiere al usar algun fármaco para aliviar el dolor como la anestecia general, local o analgésicos que bloquean o relajan el dolor de parto. Todos los fármacos se introducen a traves de la placeta y pasan por la sangre fetal y a los tejidos. Los efectos de la medicación en el parto están señalados y bien documentados y parecen que mantienen su efecto al menos durante el primer año de vida del niño.

Los bebes cuyas madres no usaron medicación fueron los primeros en sentarse, ponerse de pie y moverse,  en cambio, los niños de las madres que usaron anestecia local manifestaron un retraso aún mayor que el de los dos grupos anteriores. Este efecto dura por lo menos durante el primer año de vida.

PARTOS SIN FARMACOS: es un método que consiste en hacer el parto una experiencia familiar donde se incluye al padre. Considera que las contracciones uterinas que expelen al bebé del cuerpo de la madre no son siempre dolorosas y que incluso las mismas mujeres pueden aprender a minimizarlas.

El dolor de parto es a menudo causado por la experiencia del dolor que tiene la madre, su ignorancia sobre lo que sucede en su cuerpo y el miedo a lo que le espera. Grantly dick Read procedió de esta manera a enseñar a las mujeres la fisiología de la reproducción y el embarazo. Por su parte, Fernand Lamaza basó su programa de psicoprofiláctica o preparacion al parto en las clásicas técnicas conductistas de Pavlov donde la mujer aprendía a sustituir sus antiguas respuestas de miedo y dolor por una nueva forma de respirar y responder muscularmente a sus contracciones uterinas. Ambos métodos requieren de la colaboración del padre o un amigo para que de masajes en la espalda de la madre y le ayude de diversas maneras a controlarse.

DIFERENTES MANERAS DE DAR A LUZ: Puede darse desde un ambiente familiar como es la casa con la ayuda de una comadrona. Esto para cuando el parto esta asegurado que ocurrirá de forma normal. Si hubiese predicciones de complicaciones para el parto es mas seguro dar a luz en el hospital con la ayuda de la tecnología.

Las técnicas que no incluyen fármacos aseguran bebés mas sanos, la participación de ambos padres refuerza los lazos familiares entre los tres, y la participación de la mujer por dar a luz de manera más natural posible hace que ésta asuma un rol mas importante, estimula la preocupación mayor por la salud de la familia ya que son activos en el nacimiento y no toman el papel pasivo donde se espera que el medico solucione todo.

Sin embargo, todas estas recomendaciones para el momento del nacimiento sólo dan implicaciones psicológicas ya que no existe ningun cambio físico entre niños que nacen en hospitales a los que nacen en el hogar, pero si existe una implicación psicológica ya que la persona tomará el control de su vida.

Las complicaciones en el parto sí tienen serias consecuencias en nuestra salud física y desarrollo mental:

BAJO PESO AL NACER: los bebés pequeños por su edad de gestación pueden ser o no ser prematuros. Cuando más pequeño son al nacer mas bajas son las posibilidades de supervivencia. Un bebé que nace con bajo peso tiene más probabilida de ser bajitos y ligeros de peso que los niños de su edad, el nivel de incidencias de infecciones respiratorias y retrasos graves en el desarrollo es más alto que lo normal. Añadiendo que también intervienen factores ambientales como es la aislación en incubadoras separados de sus padres, negandoles el enriquecimiento sensorial que todo ser humano necesita.

TRAUMAS DURANTE EL PARTO: muy pocos son los recién nacidos  que sufren lesiones en el cerebro relacionados con el parto causado en el momento de la provación de oxígeno, lesiones mecanicas o por enfermedad. Estos pueden sufrir un retraso mental, tener dificultades de aprendizaje o problemas de comportamiento. A menudo puede ser superado con tratamiento posterior.

 

El lugar que ocupemos entre nuestros hermanos va a tener alguna implicación para nuestra forma de ser y actuar, veamos que hay sobre este tema:

Los niños que han nacidos en primer lugar tienen mayor probabilidad de que alcancen un alto nivel de éxito. Los efectos del orden de nacimiento son debidos a las diferentes experiencias que viven los primogénitos, los nacidos en último lugar y los hijos únicos.

LOGROS: los primogénitos y los hijos únicos tienen mas posibilidades de alcanzar más éxitos, que consigan un doctorado y becas. Esto se puede relacionar con que son ellos los que tienen más posibilidad de cursar enseñanza superior y en escuelas de élite. También suele intervenir el factor del tamaño de la familia.

Cuanto mas tiempo pasan los padres con los hijos y más esperan de ellos mayor nivel alcanzan estos. Asi mismo, existe la posibilidad de que los hijos nacidos en primer lugar son motivados para superar a sus hermanos más jovenes y para seguir al frente imitarán el modelo adulto que el de sus hermanos menores.

PERSONALIDAD: Un estudio con universitarios encontró que los que eran   hijos primogénitos tienen más necesidad de compañía en situaciones estresantes que los nacidos en último lugar, y que los nacidos en medio tienen menos amor propio y consideran a sus padres más punitivos y menos tolerantes que sus hermanos mayores o menores.

 HIJO UNICO: Los hijos únicos tienden a ser brillantes y alcanzan el éxito , son seguros de sí mismos, independientes, ingeniosos, populares entre los otros niños con las mismas posibilidades de tener éxito en el trabajo y matrimonio. Esto desmiente la creencia de  que los hijos únicos sean caprichosos, egoistas, solitarios e inadaptados.

Estas diferencias entre hijos únicos y los hijos que tienes más hermanos radica en la personalidad de los padres, ya que estos suelen tener rasgos de personalidad diferentes: las mujeres que voluntariamente deciden tener un solo hijo suelen tener educación superior, rasgos de independencia, menos amigos, y en particular, menos amigos íntimos. El hecho de que los hijos únicos pertenezcan a menos organizaciones, tengan menos amigos y una vida social menos intensa se relaciona con el temperamento heredado y el estilo de vida que aprendió de sus padres.

Cuando éstos hijos únicos tienen amigos llegan a ser líderes del grupo al que pertenecen y parecen tan felices como los otros, sus diferencias de sociabilidad no parecen ser un gran obstáculo.

Nuestra posición en la familia tiene efectos para nuestro desarrollo, y refleja muchos aspectos de nuestra relación con los padres, hermanos y parientes.

Los padres de un primogénito estan menos seguros de si mismos cuando este nace pero por otro lado muestran mas entusiasmo por todo lo que el niño va consiguiendo. En cambio, para los hijos que nacen más tarde se benefician de la experiencia de sus padres que actúan de una manera mas relajada pero éstos pierden algo de ese entusiasmo inicial con los logros de aprendizaje del hijo.

Los hijos únicos viven en un mundo de adultos hasta que van a la escuela e incluso entonces, a la vuelta a la casa, desempeñan un papel unico en su familia. Esto nos hace saber que desde los genes de nuestros padres y su historia médica, los cuidados de la madre durante el embarazo, los cuidados en el parto y el numero de hijo que ocupemos en la familia son influencias que determinaran nuestra salud, forma fisica, habilidades y destrezas en este mundo. A lo largo de la vida seguiremos desarrollándonos y habrán factores físicos, cognitivos y psicosociales que influirán en nuestro desarrollo.

 

 

LOS RIESGOS DEL AMBIENTE PRENATAL (psicología prenatal)

La psicología prenatal busca que las mujeres conozcan su herencia genética, la de su pareja  y a su vez, los riesgos que existen en el ambiente donde vive la madre embarazada para la formación de su bebé. Actuales investigaciones han descubierto que los problemas de aprendizaje, enfermedades mentales y físicas asi como la identidad de género y las habilidades y talentos que nos caracterizarán de grandes se determinan cuando estabamos dentro del vientre materno. Las enfermedades que aquejan a las personas muchas veces se remontan a los primeros  9 meses de vida, en el vientre de su madre. Desgraciadamente muchas mujeres no se cuidan durante su embarazo, ya sea que no se dan cuenta de que lo estan y siguen consumiendo sustancias nocivas que alteran la formación del feto, muchas lo saben pero ocultan su embarazo por miedo a ser despedidas de su trabajo, de ser abandonadas por su familia o por miedo a los cambios en su cuerpo que estan experimentando con el embarazo. Sea cual sea el caso, el no tener cuidados desde antes de la concepción hasta que nace el bebé trae serias implicaciones para la salud del bebé con efectos irreversibles para toda su vida: El tipo de relación con la madre y con el exterior determinarán las actitudes que nos acompañan toda la vida

Todo lo que vivencia la madre durante su embarazo como es la dieta, las emociones, experiencias y salud general afectará al feto en su personalidad, salud mental, fisica, habilidades y capacidad intelectual.

La mayoria de los conocimientos sobre los riesgos prenatales se han obtenido de las investigaciones con animales o analizando la informacion dada por las madres después del parto sobre su alimentación, uso de drogas, cantidad de radiaciones a la que estaban expuestas y las enfermedades que padecieron. Nunca se pondrá en experimentación bajo diferentes condiciones a una madre ya que no es ético!! Por esa parte los conocimientos sobre el embarazo se han hecho por un sin fin de estudios de caso donde madres bajo condiciones similares tuvieron hijos con un problema específico.

Las influencias concretas del ambiente prenatal afectan al feto de forma diferente. Algunos factores son teratogénicos (productores de un defecto de nacimiento), mientras que en otros casos estos tienen muy poco o ningun efecto sobre el feto. Esto puede ser que  interviene en esto la duración del daño ambiental, su intensisdad y duración con otros factores. Por ejemplo, las radiaciones pueden causar mutaciones geneticas, los rayos X son peligrosos antes de las 6 semanas de gestación, pero tambien intervienen otras influencias que dependen de la madre y que afectaran al bebé:

NUTRICION MATERNA: La dieta de la mujer durante el embarazo tiene consecuencias importantes para la salud futura de su hijo. Si la madre ha estado mal alimentada durante largos periodos antes o durante este estado tiene mas posibilidades de tener problemas durante el embarazo y parto, o engendrar bebés de bajo peso o bebés muertos, o que mueren muy pronto al nacer. Por eso es importante seguir una dieta especial cuando se esta embarazada ya que esto beneficia tanto a la madre como al bebé.

El peso óptimo que se gana durante el embarazo parece estar comprendido entre los 6-7kilos para las mujeres de peso normal, 15 kilos para las mujeres obesas y 9kilos para las delgadas. Si una mujer aumenta o disminuye mucho estos niveles tienen más posibilidades de perder a su hijo tanto antes como inmediatamente después del parto.

Desayunar durante la gestación es de suma importancia, si no se desayuna la mujer mostrará alteraciones en los niveles de diversas sustancias en la corriente sanguinea que no se da en mujeres no embarazadas.

RELACIONES SEXUALES: hasta ahora sabemos que no existe ningun perjuicio para el feto por el feco de practicar el acto sexual. Exceptuando el periodo justo antes del nacimiento, cuando se aconseja la abstención. En algunos casos las relaciones sexuales durante el segundo y tercer trimestre causaron infección, esta se puede evitar con el uso del condón o con lavados precoitales.

ENFERMEDADES DE LA MADRE: algunas enfermedades contraidas durante el embarazo pueden tener serios efectos sobre el desarrollo del feto dependiendo del momento en que enferma la madre. La rubeola antes de la 11 semana de embarazo causará ceguera y defectos en el corazón del feto, si sucede durante la semana 16 disminuye mucho la posibilidad de dañar al feto. Otras enfermedades como la diabetis, tuberculosis y sifilis son relacionadas con problemas de desarrollo fetal y tanto la gonorrea como el herpes genital pueden tener efectos sobre el bebé en el momento del parto.

CONSUMO DE FARMACOS: los tranquilizantes vendidos en los años 6O’s como la talidomina para aliviar los mareos matutinos al principio del embarazo daba como resultado el nacimiento de bebés sin brazos ni piernas o con otras anormalidades aun más graves. A prtir de entonces se investigó sobre los efectos teratogénicos de las drogas comunes. Se recomienda a toda mujer que sospeche de estar embarazada tener precaucion antes de tomar fármacos tanto si es bajo prescripción medica como si no. (Fotografía de niños con malformaciones por causa de Talidomina)

HORMONAS: Existió una hormona llamada dieticestilbestril que suponia ayudar a prevenir el aborto. Fue ineficaz y ademas causaba cancer vaginal poco conocido en algunas mujeres adultas y adolescentes cuyas madres lo habían tomado. Estas hijas experimentaban problemas en el momento de tener hijos y los varones presentaban predisposicion a la infertilidad y anomalías reproductivas.

TABACO: las mujeres embarazadas que disfrutan del cigarrillo despues de comer no creen estar tomando una droga cuando si lo es. Las mujeres fumadoras tienen mas posibilidades de tener bebés prematuros o de menor peso, tener mas abortos, mas nacimientos de niños muertos y mas bebés que mueren pronto después de nacer. Pueden tener ademas un bebé con labios y paladar partidos y más hijos con dificultad de aprendizaje.

ALCOHOL: algunas mujeres alcoholicas tienen niños que sufren el sindrome alcoholico fetal, se caracteriza por un retraso mental, motor y de crecimiento. Incluso, cuando la inteligencia del niño es normal puede que presente problemas en el rendimiento escolar.

Durante la tercer semana de embarazo el feto esta en un periodo crítico de exposición, durante esta semana las mujeres aun no saben que estan embarazadas y no toman precaucion. Las mujeres que han han sido fertilizadas por un esperamatozoide de un hombre alcoholico a menudo estos son altamente anormales. La bebida social u ocasional debe evitarse durante el embarazo.

ESTILO DE VIDA DE LA MADRE: las mujeres que fumaban marihuana tenian 5 veces mas probabilidades de las no fumadoras a tener hijos con caracteristicas similares a las del sindrome alcoholico fetal.

Un estilo de vida en que se combine fumar, beber, consumir marihuana, nutrición pobre producen un fuerte impacto sobre el desarrollo fetal del niño.

 ESTRES DE LA MADRE: aun no se cuenta con informacion definitiva sobre los efectos de las emociones de la madre durante el embarazo. Algunos fetos que han sido expuestos a condiciones antes descritas milagrosamente nacen aparentemente sanos. En el campo de la psicologia prenatal aun quedan espacios para investigar ya sea en cómo influyen las emociones de la madre, el papel del padre en los defectos de nacimiento, la expresión laboral de los padres en contacto con elementos químicos, drogas que consumen, su salud y otros factores de su vida.

QUÉ ES LA INGENIERIA BIOLÓGICA

No solo es posible tener un bebé pero medio del embarazo,con  las nuevas técnicas de concepción se hace posible el  procrear la vida humana. Estas posibilidades traen consigo implicaciones de tipo biológico, legal y ético. Las técnicas son los siguientes:

EN CASO DE ESTERILIDAD:

puede ser que el varón tenga pocos espermatozoides o que no se desplacen lo bastante para alcanzar la cérvix. Puede ser tambien que la mujer produzca óvulos anormales, que sus trompas de falopio esten obstruidas o que tenga endometriosis. Existen casos en que se debe a que la mucosidad en su cérvix impide que el espermatozoide penetre.

En algunos casos con la intervención medica se soluciona este problema o por medio de la prescripción de hormonas. En otros casos hombre y mujer estan perfectamente sanos pero no logran la concepción.

INSEMINACION ARTIFICIAL MEDIANTE UN DONANTE:

Consiste en inseminar con el esperma de un donante anónimo a una mujer con un marido que es esteril, aunque actualmente ya lo hacen mujeres  solteras que quieren vivir la experiencia de ser madres sin tener que  estar con un hombre. La selección del esperma que será colocado dentro de la vagina de la madre es elegido por similitud fisica y etnica con el marido de esta y en algunos casos, el esperma del donante es mezclado con el del marido de forma que siempre existe la posibilidad de que el hijo que sea engendrado por el marido y no por el donante.

Los problemas éticos respecto a este método son: deben saberlo los hijos? Deben existir archivos en las agencias pra que los hijos puedan saber quiénes son sus padres? Deberían realizarse pruebas cromosómicas a todos los donantes? Como se puede prevenir la posibilidad de que los niños nacidos del mismo donante puedan algún dia conocerse y casarse?

FERTILIZACION INVITRO:

En 1978 nació en la Gran Bretaña Louise Brown, la primer bebé probeta(ver fotografia derecha.  Louise a los 25 años con sus gemelos) Despues de 12 años de intentar la concepción los padres de Louise permitieron al doctor Patrick Steptoe extraer un óvulo del ovario de la madre, hacerlo madurar en una incubadora y fertilizarlo con unas gotas de esperma del padre. Una vez que el cigoto se dividi;o en 8 celulas se reimplantó el embrión en el útero de la madre donde se desarrolló de forma normal.

Este procedimiento se realiza a veces cuando existe un obstáculo en las trompas de falopio que impide que el óvulo fertilizado alcance y se implante por si mismo en el útero.

Los primeros bebés gemelos por este metodo nacieron en 1981, seguido por los trillizos en 1984. este procedimiento es mas popular en Australia que en otros paises. Las preguntas eticas sobre esto son: se daña el embrión por el hecho de ser manejado fuera del cuerpo humano? Que sucede si el bebé tiene un defecto? Es el médico el causante de este defecto? Si se usa un esperma u ;ovulo de un donante o si otra mujer porta el embrio, quienes son los padres legales?

MADRE SUPLENTE: se practica cuando el hombre es fértil y la mujer no. Consiste en que otra mujer es inseminada con el esperma del padre. Esta concibe al hijo, y cuando nace se lo entrega a los padres legales. La madre suplente se elige por sus semejanzas con las caracteristicas de la madre adoptiva. Los requisitos de la suplente es que debe certificar que no esta embarazada, que ha sido madre de otros hijos para comprobar que es fértil y de lo que significa tener un bebé, y que además no quiera tener otro hijo propio. A la madre suplente se le paga una cierta cantidad además de los gastos médicos.

El impacto psicológico de este procedimiento es el mismo que el de una madre que abandona al hijo para que sea adoptado. El problema que se presenta en esta técnica es si la madre se arrepiente habiendo dado a luz y quiere quedarse con el bebé. También se encuentra el problema ético sobre quién renta su vientre por que se halla en situaciones económicas difíciles cuando emocionalmente no esta de acuerdo con lo que hace. Este método es también popular entre parejas homosexuales que desean tener un hijo.

DONANTE DE OVULOS: una mujer fértil dona óvulos a una estéril. El óvulo de la donante se extrae de su cuerpo y se fertiliza con esperma en una probeta de laboratorio para después reimplantarse el embrión en el útero de la madre. En algunos casos el óvulo es fertilizado por medio de inseminación artificial mientras aún esta en su cuerpo para después de 5 dias retirarse de su útero para insertarlo en el útero de la madre.

Con esto nos damos cuenta que la vida no es simple, y que aún quedan muchas preguntas por responder. Las implicaciones que suponen estos nuevos medios de concepción para los propios niños, para los padres que contribuyen con sus genes y para los médicos que trabajaron en ello.

El MARAVILLOSO PROCESO DE DESARROLLO PRENATAL.

Lo que sucede antes del parto es crucial para lo que ocurra despues. Los 266 primeros dias del desarrollo del feto dentro del seno materno son cruciales para determinar sus caracteristicas fisicas, mentales y actitudinales. Para estudiar el desarrollo  del feto dentro del vientre mterno se divide el embrazo en tres etapas:

Etapa germinal: desde la fertilizacion hasta las dos semanas, el cigoto entra en un periodo de división celular rapida, resultando un organismo de complejidad creciente que posee rudimentarios órganos corporales y órganos que le protegen y nutren como el córdon umbilical que conecta al embrión a la placenta, éste porta oxigeno y la alimentacion al feto y elimina los desperdicios corporales, y el saco amniótico.

Etapa embrionaria: de la 2 y 8 semanas. El embrión crece rapidamente y se desarrollan los sistemas mas importantes del cuerpo: el respiratorio, digestivo y nervioso. En esta etapa el feto es mas vulnerable a las influencias ambientales. Casi todos los defectos de desarrollo innatos como es el labio leporino, miembros incompletos y la ceguera ocurren durante este primer trimestre de gestación. Existen mas posibilidad de aborto espontáneo en esta etapa, en la mitad de todos los abortos espontáneos se observan anormalidades cromosómicas en el feto.

Etapa fetal: de las 8 semanas hasta el momento de nacer, empieza con la aparición de las primeras células óseas y está caracterizado por un rápido crecimiento y cambio de aspecto corporal.

Ahora veamos cómo va creciendo el feto en cada mes.

1 MES: en este mes es donde el feto se desarrolla más rápido a comparación del resto de su vida, mide entre 2 y 3 cm de longitud, la sangre fluye a traves de sus pequeñas venas y arterias. Tiene un minúsculo corazón que late 65 veces por minuto. Se empieza a desarrollar el cerebro, higados, riñones y aparato digestivo. El cordón umbilical constituye la conexión vital con la madre. Posee unos pequeños bultos en la cabeza que despues serán sus ojos, orejas, boca y nariz. Aún no se distingue su sexo en este mes.

2 MES: ya esta mas proporcionado, mide 5 cm de longitud y pesa 15 gramos. Su cabeza mide la mitad de la longitud del cuerpo. Las partes de la cara estan desarrolladas claramente con lengua y yema de los dientes. Los brazos tiene manos y dedos, las piernas rodillas, tobillos y dedos de los pies. Posee un fino cubrimiento de piel e incluso puede tener huellas en las manos y pies. Los impulsos del cerebro coordinan el funcionamiento de sus órganos. Sus organos sexuales se estan desarrollando, su latido del corazón es regular. Su estómago empieza a producir jugos gástricos, el hígado las células sanguíneas. Los riñones empiezan a retirar el ácido úrico en su sangre, su piel es sensible y reacciona a una estimulación táctil. Si un feto es abortado a las 8 semanas y es golpeado, reacciona flexinando el tronco, extendiendo la cabeza y moviendo la espalda y brazos.

3 MESES: pesa  entre 25 a 33 gramos y mide  de 8  a 10 cm. Tiene uñas en los dedos de pies y manos, sus parpados aun estan unidos. Ya tiene cuerdas vocales, nariz prominente y labios. Su cabeza es grande y su frente es ancha. Ya se puede determinar su sexo.

Sus órganos funcionan, respira, absorve líquido amniótico dentro y fuera de los pulmones y orina. Sus costillas y vertebras ahora son cartílagos y sus órganos reproductivos internos tienen celulas de espermatozoides u ovulos primitivos. Empieza a emitir respuestas como mover las piernas, pies y cabeza, la boca puede abrirse, cerrarse y absorver. Tiene comportamientos reflejos que seguirán hasta su nacimiento: Sus parpados se mueven, sus palmas cierra en forma de puño, succiona con sus labios y mueve sus dedos del pie. Estos mismos reflejos van a desaparecer durante los primeros meses de vida despues de nacer.

4 MESES: su cuerpo empieza a desarrollarse para alcanzar una medida proporcional a su cabeza. Mide entre 15-20cm y peso 150gramos. El cordón umbilical es largo como el fetoy este continua creciendo con él, la placenta esta completamente desarrollada. La madre empieza a sentir los golpes del feto que son actividades reflejas mas fuertes ya que va incrementando el desarrollo muscular.

5 MESES: pesa entre 300-400gramos y mide 30cm. Ya muestra signos de personalidad individual. Presenta además pautas de sueño-vigilia, tiene una posición favorita en el útero y es más activo dando patadas, estirandose, revolviendose y a veces, tiene hipo. Se puede escuchar su latido del corazón si acercamos nuestro oído al vientre materno. Sus glandulas sebáceas y sudoríparas funcionan. Su sistema respiratorio aun no esta listo para vivir fuera de la matriz, y si llegara a nacer en esta etapa moriría. El cabello le empieza a crecer en las cejas y pestañas, en la cabeza tiene muy poco y un suave vello cubre su cuerpo.

6 MESES: mide 35 cm y pesa medio kilo. Empieza a tener depósitos de grasa bajo su piel y los ojos estan completos, puede tenerlos abiertos, cerrados o mirando en cualquier dirección. Llora y puede apretar el puño con fuerza. Aun su aparato respiratorio esta inmaduro como para vivir fuera de la madre pero con los avances medicos puede tener esperanza de vida.

7 MESES: mide 45 cm, pesa de 1-2kilos y ya esta desarrollado totalmente en sus reflejos. Llora, respiram traga y se chupa el pulgar. Su cabello de la cabeza continua creciendo. Si nace en este mes podria sobrevivir con atención medica intensiva en una incubadora hasta que pesara 2 kilos.

8 MESES: mide entre 50-60cm y pesa 2-2 y ½ kilos. Sus movimientos son limitados. Durante este mes y el siguiente se desarrolla una capa de grasa encima de la totalidad del cuerpo del feto que le permitiran adaptarse a las variaciones de temperatura que experimentara fuera de la matriz.

9 MESES: una semana antes del parto el bebé deja de crecer, ya tiene una media de peso de 3 kilos y mide 60cm. Los varones tienden a ser más largos y gordos. Sigue acumulando grasa, su sistema orgánico es más eficiente, aumenta su tasa cardiaca y se expulsan más desperidicios. Su color rojizo de la piel va desapareciendo. El dia de su nacimiento el feto habrá estado en la matriz 266 dias aunque la edad de gestación se estima en unos 280 marcados por el médico desde el ultimo periodo menstrual de la madre.

RELACIÓN DE LOS DEFECTOS GENETICOS CON LA SELECCIÓN NATURAL

Las personas afectadas por muchas de estas condiciones deficitarias mueren antes de poder tener hijos, de esta forma, la transmisciÓn de muchos defectos congénitos no afecta a un gran numero de la población.

El 95% de la poblacion nace normal sin ninguna deficiencia. Esta perspectiva evolucionista es enunciada por Charles Darwin al describir la gran variedad de especies que pueblan la tierra y la diversidad de caractertisticas entre las especies. Darwin propuso que el motivo de que algunas caractisticas permanezcan y pasen una de generación a otra es que estas generaciones poseen capacidad de adaptación y las leyes de la naturaleza deciden que animales seran seleccionados para sobrevivir y reproducirse.

Los animales que son suficientes y rápidos evitan ser eliminados y viven para tener su propia descendencia, los cuales heredaran la misma estrcutura corporal y actividades motoras. Los animales lentos y torpres seran eliminados pronto, no se preproduciran y su especie se extinguirá. Quien se adapte mejor a su ambiente sobrevivirá.

En nuestra sociedad actual esta ley no se puede aplicar con los niños con sindrome de Down, ya que antes solian morir en la infancia pero ahora con la administración de antibioticos permite mantenerlos vivos hasta mediana edad. Tambien se ha desarrollado tecnología para detectar esta alteracion antes del nacimiento, dando a los padres la opción de interrumpir el nacimiento o prever el tratamiento inmediato despues del parto. Esta decisión es asesorada por consejo genético.

ASESORAMIENTO GENETICO.

Tener un familiar con un defecto genético o ya haber tenido un hijo anormal no es motivo para no pensar en tener otro hijo si se desea. Por medio del asesoramiento genético podemos conocer las posibilidades de concepción para tener un hijo sin alteraciones genéticas.

Provenir de un grupo etnico racial en que se dan algunos trastornos hereditarios comunes al grupo como la anemia drepanocítica entre los de raza negra y la enfermedad de Tay-Sach entre los descendientes de los judíos de la Europa del este, por medio de una examinación a ambos conyugues sobre la base de su historia familiar o realizando sofisticadas pruebas de laboratorio en las que se analiza la sangre, orina y huellas, o construyendo una tabla que se llama cariotipo que mostrará el patrón cromosómico.

EXAMEN MEDICO PRENATAL.

Con la nueva tecnología podemos evaluar el desarrollo fetal, esto, combinado con la legalización del aborto abre la posibilidad a las parejas con historias médicas problematicas a intentar la concepción. Si el feto tiene algun tipo de síndrome o malformación los padres pueden decidir abortarlo o tenerlo. Si es la segunda opción tendrán tiempo necesario para planificar las necesidades especiales de sus hijos. Los beneficios de estas técnicas es que reducen la incidencia del retraso mental o de otras alteraciones genéticas.

Amniocentesis: se realiza en la 15 semana del embarazo, se extrae una muestra del líquido amniótico para ser analizada con la finalidad de detectar la presencia de una variedad de defectos de nacimiento. Ademas se puede averiguar el sexo del feto, necesario para saber si afecta la alteración más fuerte como es en el caso de la hemofilia que afecta mas al varón. Para mujeres mayores de 35 años que tienen más riesgo de tener un bebé con sindrome de Down, para los descendientes de origen judio de la europa oriental, o con una historia familiar de otras enfermedades.

Muchas mujeres no se someten a este tipo de prueba debido a que desconocen de ella, porque no esta disponible en su comunidad, porque es un gasto extra o porque da un ligero aumento del riesgo de aborto.

Biopsia del vello coriónico: método para obtener células fetales. Puede aplicarse durante el primer trimestre cuando es facil determinar y solucionar un problema en la gestación y se obtienen los resultados en pocos días o a veces en horas. Se hace una inserción de un cateter fino en el cérvix de la mujer embarazada, una pequeña sección de tejido es succionada desde el fondo de uno o más vellos. Este tejido está formado por células fetales que se dividen rápidamente, se pueden analizar inmediatamente para descubrir la presencia de diversos trastornos cromosómicos o bioquímicos.

Examen de sangre materna: entre las 14 y 20 semanas de embarazo se extrae sangre de la mujer para conocer el nivel de la sustancia llamada alfa-fetoproteína. Se realiza unicamente a las mujeres que tienen riesgo de tener un hijo con algún defecto del tubo neuronal como podría ser el caso de la espina bífida. Si se llegara a encontrar un alto nivel de AFP, por medio de la amniocentesis y la ecografia se confirman o niegan el disgnóstico.

Ecografía: son ondas de sonido de alta frecuecia dirigidas al abdomen de la mujer embarazada, estas producen una representacion del feto, placenta y utero. Sirve para detectar nacimientos múltiples, determinar la edad del feto, localizar el feto para realizar la amniocentesis y para descubrir si el feto aun esta vivo.

Fetoscopia: es un pequeño telescopio equipado con una luz y puede ser insertado directamente en el útero para permitir un limitado examen visual del feto y la observación de una muestra de sangre fetal. Se usa para determinar la presencia de desórdenes tales como la anemia drepanocítica y la hemofilia. El contra es que al usarse existe un 5% de posibilidad de aborto.

Supervisión electrónica fetal: son máquinas que visualizan el latido fetal en el parto. Se recomienda solo para embarazos de alto riesgo donde parece haber un peligro de nacimiento prematuro o complicaciones de parto dado que resulta muy costoso. Se usa principalmente en partos con cesárea y ocasionalmente puede dañar a la madre o al recién nacido.

 

TERAPIA DENTRO DEL SENO MATERNO: a pesar de contar con las tecnicas de diagnóstico para predecir alguna anomalidad en el feto, no siempre se pueden detectar todos los trastornos, para muchos hay que esperar hasta después del parto para ser corregidos. En algunas veces el parto prematuro puede inducir a prevenir un defecto antes de que sea irreversible e interfiera en el parto, o tambien puede darse el aviso anticipado de la posibilidad de un parto con cesarea.

Los tratamientos más revolucionarios son los administrados mientras el feto se muestra todavia dentro del cuerpo de la madre. Un feto cuyo tipo de sangre es incompatible con el de la madre puede estar en peligro de ser atacado por los anticuerpos que existen en la corriente sanguinea de la madre con posibles resultados fatales. A veces el transfundir sangre compatible mientras el feto esta todavia en el útero puede salvarle la vida. Los fetos que padecen otros tipos de alteraciones son capaces de absorver medicinas y alimentos inyectados en el liquido amniótico.

Por último hay que aclarar que toda intervención prenatal debe sopesarse los peligros y beneficios antes de realizarse.

PROBLEMAS EN LA TRANSMISIÓN GENÉTICA: defectos genéticos

Los recién nacidos con defectos de nacimiento se cuentan entre el 3 y el 5% del total de los tres millones de partos y de por lo menos 1 de cada 5 muertes infantiles. Los defectos pueden estar presentes al nacer y muchos otros no se descubren hasta mucho más adelante.

 Los defectos de nacimiento heredados o congénitos pueden ya ser porque han sido heredados por dominancia autosómica que comprende la acondrosplasia que es un tipo de trastorno del crecimiento, y la corea de huntington, enfermedad del sistema nervioso degenerativa y progresiva y que aparece hasta la edad mediana. (Foto de un cerebro con corea de Huntington (EA) comparado con uno normal)

Cuando una persona con un gen dominante con alguna de esas condiciones se empareja con otra normal cada hijo poseerá un 50% de posibilidades de heredar el gen anormaly de desarrollar ese trastorno.

Entre las condiciones recesivas autosómicas a menudo son la causa de muertes infantiles, comprenden la enfermedad de Tay-Sachs (enfermedad del sistema nervioso central, degenerativa y progresiva que aparece principalmente en personas de ascendencia judía de la europa del este) y la anemia drepanocítica (trastorno sanguineo observado frecuentemente en gente de color)

una persona que hereda un gen recesivo de cada uno de sus progenitores desarrollará el rasgo en cuestión. Cuanto mas cercano esten dos infividuos en su herencia genetica mas grande es la posibilidad de que ambos transmitan el mismo gen recesivo. Por eso, los matrimonios entre parientes cercanos suele tener un mayor numero de descendientes con alteraciones ya que cada hijo de dos portadores de un gen recesivo tiene un 25% de posibilidad de desarrollar este rasgo.

El problema de la coagulacion de la sangre, propio de la hemofilia, es una alteración ligada al sexo. Algunos desordenes que se cree que son transmitidos multifactorialmente son la espina bífida (defecto en el cierre del canal de las vertebras) el labio leporino (fusión incompleta de la parte superior del paladar o labio) y una tendencia a la esquizofrenia.

ANOMALIDADES CROMOSOMICAS

Algunos defectos de nacimiento no son por genes defectuosos sino por la anormalidad del cromosoma en si mismo. Estos accidentes tienen lugar durante el desarrollo de un organismo individual. Estas puedan aparecer o no en la misma familia que en otra.

Existen multitud de trastornos cromosómicos con diversos grados de gravedad, causados como por la falta de un cromosoma como por la aparicion de un cromosoma sexual adicional o por la presencia de uno o mas genes recesivos en uno de estos cromosomas. En general esto puede ocasionar al niño incapacidades para la lectura o para el aprendizaje.

En cambio, con los niños con el sindrome de down presentan un retraso mental y motor, fisicamente los niños con este síndrome  presentan ojos rasgados, la cabeza pequeña, nariz chata, lengua protuberante y defectos en el corazón, ojos y audición. Este sindrome es causado por la existencia de un cromosoma adicional en el par 21, esto da un total de 47 en lugar de lo normal que son 46, pero tambien se puede deber a que se produjo la unión de parte del cromosoma 21 con otro cromosoma. Por lo regular las mujeres en edad avanzada están propensas a dar a luz un bebé con este síndrome, y las madres debajo de los 35 años también pueden tener un bebé con este síndrome pero con menos probabilidades.

Cuando son padres jovenes se debe a que es un factor hereditario, pero entre padres de edad avanzada casi siempre es causado por problemas de accidentes cromosómicos, posiblemente porque el óvulo de la madre se deteriora con el tiempo o en menor medida a algún problema con el espermatozoide del padre.

Los niños con síndrome de down son normalmente  muy alegres y sociables. Los ejercicios y actividades de apoyo han sido capaces de mejorar sus limitadas capacidades intelectuales, aprendiendo sencillas destrezas y  con el tiempo pueden ser autosuficientes.

CÓMO SE TRANSMITEN LOS RASGOS GENETICOS?

El hecho de que se unan un espermatozoide con un óvulo concreto tendrá tremendas implicaciones para el nuevo ser. Las células comportamentales del hombre y de la mujer contienen 23 pares de cromosómas. En la fertilización los cromosómas de cada uno de los progenitores se unen, asi, el cigoto contiene 23 pares de cromosomas  , mitad del padre y mitad de la madre.

El momento de la concepción dura medio segundo, cuando el espermatozoide se une con óvulo para formar el cigoto, una nueva célula que contiene la nueva y completa dotación hereditaria de un ser humano. Esta  unión tiene tremendas implicaciones para el futuro nuevo ser.

Cada espermatozoide y cada óvulo contiene 23 partículas en forma de bastoncillos llamados cromosomas, 22 de los cuales son autosomas, osea,  cromosomas no sexuales y uno de ellos es el cromosoma sexual.  Estos autosomas son los mismos para ambos sexos, pero mientras el cromosoma sexual de la madre es siempre X, el del padre puede ser X o Y. Si el nuevo ser hereda un cromosoma X de cada parte, sera mujer, si hereda un Y del padre será varon.

Cada uno de los cigotos formado por 46 cromosomas contiene cerca de 30,000 segmentos extendidos longitudinalmente como cuentas de un rosario. Estos segmentos son los genes, formados de ADN y van a determinar todas las características hereditarias. La colección de genes que heredamos constituyen nuestro genotipo, mientras que las caracteristicas externas conforman nuestro fenotipo. Estos no siempre son iguales como se puede comprobar en los casos de los que tiene  los ojos castaños (fenotipo) pero son transmisores tanto de genes para los ojos castaños como para los ojos azules (genotipo). La razón de esta diferencia es el hecho de que los genes aparecen el forma alternas llamados alelos.

MODELO DE TRANSMISION GENETICA.

Cuando se heredan alelos identicos de ambos padres, se es homocigótico con relación a ese rasgo, cuando se heredan alelos diferentes se es heterocigótico.

Si es homocigótico de ojos castaños se tendrán los ojos de ese color y se transmitirán en los genes los ojos castaños a los hijos. Si hereda un alelo para ojos castaños y para ojos azules, tendran los ojos castaños ya que los genes de este color son dominantes sobre los de ojos azules, que son recesivos. Sin embargo, podria transmitirse cualquiera de los dos a los hijos.

Otra pauta importante es la herencia ligada al sexo en la que los genes recesivos para un rasgo específico  generalmente no deseable, son portados por el cromosoma X, transmitido de madres a hijos. Las mujeres que tienen este rasgo los manifiestan raras veces ya que el gen recesivo es contrarrestado normalmente con un gen dominante sobre el cromosoma X recibido del padre. Los varones que solo cuentan con el cromosoma X no tienen la misma protección, si reciben el gen ligado a X manifiestan ese rasgo.

La forma definitiva de las características heredadas se conoce como herencia multifactorial, que es una combinación más complicada de genes o una interaccion entre predisposiciones genéticas y factorales ambientales que salen a la luz. Algunas caracteristicas siguen este modelo, otras no. Asi, el tipo de pelo tanto es autosómico como recesivo, la calvicie esta ligada al sexo,  y la altura y peso son probablemente multifactoriales.

LOS ORIGENES DE LA VIDA: HERENCIA Y AMBIENTE

En general parece que la herencia nos predispone en nuestras habilidades cognitivas y nos va a limitar frente a ciertos comportamientos, pero va a ser el ambiente quién determine  su expresión. La inteligencia puede ser determinada por nuestros genes que heredamos de nuestros padres pero el hogar en el que nacimos, el grado en que se nos animo para alcanzar un determinado nivel intelectual, la clase de educación  recibida y las propias decisiones tienen y tendran un efecto en la forma de manifestarse nuestra inteligencia.

Asi como si heredamos el rasgo familiar de una baja estatura puede que no alcancemos a medir mas pero si nos han criado bien, creceremos mas que si hemos vivido en los suburbios, con escasos alimentos, poco ejerciciio y poco amor.

En casos extremos la condición genética garantiza la manifestacion de un trastorno determinado como en el caso del sindrome de down, por todo los buenos cuidados y alimentacion que se le proporcione al niño no logrará cambiar, ya que este sindrome se caracteriza por tener un una copia de más del cromosoma 21 , esto se determina durante  el momento de la concepción, este sindrome  supone un retraso mental y a menudo defectos cardiácos y otras anomalias fisicas.  La manera en como interviene un ambiente favorecedor en estos casos es lograr que el niño con este síndrome  logre un cierto grado de  autosuficiencia, permitiendo que la persona se mueva libremente en la comunidad.

La manera en cómo se estudia la influencia de la herencia y el ambiente se hace por medio de los siguientes métodos desarrollados por la ciencia de la genética

LA CRIA DE ANIMALES:  por medio de apareamiento selective se consiguen ciertas caracteristicas (como habilidades para resolver problemas o la predisposicion a la obesidad). Consiguiendo estoo se ha concluido que el rasgo es en parte hereditario y extrapolamos estos descubrimientos a los seres humanos con algunas excepciones.

ESTUDIO DE LOS GEMELOS: cuando los gemelos identicos son mas semejantes que los gemelos fraternos parece que podemos deducir la existencia de una base hereditaria. Los gemelos que han crecido en diferentes hogares son especialmente utiles para constrastar despues su identical herencia con los diferentes ambientes. Lo malo es que estos gemelos son distintos de encontrar y los que se han localizado han crecido en ambientes culturales bastantes similares.

ESTUDIO SOBRE LA ADOPCION: cuando los niños adoptados son mas parecidos a sus padres y hermanos biologicos  inferimos que ha influido mas la herencia, cuando se parecen mas a la familia adoptive inferimos que ha influido mas el ambiente.

ESTUDIOS SOBRE LA CONSANGUINEIDAD: examinando en una familia en particular tantos parientes de sangre como sea posible, podemos descubrir el grado en que comparten ciertas caracteristicas y si la cercanía de la relación afecta el grado de similitudud.

LOS GENES: los genes no son fijos ni inmutables, en realidad, los genes actúan a veces en respuesta a la progresión del desarrollo y otras veces son las variables ambientales las que se filtran a través de los procesos fisiológicos.

Lo que necesitamos estudiar es esa inestabilidad, examinar la huella del desarrollo y de que forma es modificado por la genética y el influjo ambiental. Cuando logremos comprender como los genes y ambiente interactuan empezaremos a comprender algo que merece la pena conocerse.

Para determinar la posible causa ambiental de las caracteristicas comportamentales están:

Estudio sobre el desarrollo prenatal: se enfoca a estudiar las condiciones especificas en los individuos y las experiencias de sus madres durante el embarazo. Por medio de este método se puede determinar con precisión una causa específica para cada condición especifica ya sea defectos de formación relacionados con algun medicamento que la madre tomó durante su embarazo.

Manipulacion del ambiente: se estudia la manera en como un cambio de dieta, hacer ejercicio, la estimulacion sensorial y el enriquecimiento intelectual como beneficia a un grupo constratado posteriormente con otro grupo de control.

Nuestra habilidad de manipular tanto la herencia como el ambiente de los seres humanos esta limitado por consideraciones éticas y prácticas.  Por lo tanto los grupos y la manipulación que se estudia es a partir de los estudios con casos de animales de experimentación o de la observación de hechos ocurridos naturalmente.

Comparacion de historias reales: se entrevista a los padres sobre su forma de educar a los hijos tomando en cuenta los efectos de distorisión que tienen lugar en la memoria con el paso del tiempo. Estas historias se comparan con otros factores de sus vidas.

CARACTERISTICAS CON FUERTES COMPONENTES HEREDITARIOS:

Los estudios apuntan hacia una base hereditaria fuerte en el caso de las siguientes caracteristicas que pueden ser alterados por la influencia del ambiente.

Fisico: estatura y peso (pulso y tasa de respiración, tensión arterial, transpiración, dentadura, tono de voz y postura, edad de la primera menstruacion y edad de la muerte)

Intelectuales: fluidez verbal, memoria, evolución al lenguaje y de las etapas del desarrollo intelectual, destreza en la solución de problemas, y puntuación en los test de inteligencia

Personalidad: timidez y extraversión, emotividad, actividad, depresión  y comportamiento psicopatico, obsesión, neurotismo, aptitudes especiales e  intereses fundamentalmente en el arte y atletismo, determinados comportamientos como el de dar firmemente la mano.